韩桂菊 辽宁省沈阳市苏家屯区牡丹街小学 110101
摘 要：在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活创设生活情境，运用生活语言，设计生活游戏、活动，留生活化的作业等方面讲数学，使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。
关键词：小学数学教学 生活化 教学方法
“数学生活化”的意义，就是找到数学学习的起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识。
正如杜威所说：必须填平儿童的兴趣经验与科学之间的鸿沟，儿童的经验和文化应该成为学校学习的基础。数学概念本身是比较抽象的，而小学生认识的特点则是具体形象的，他们的数学是现实数学，他们认识数学的起点并不是符号所组成的逻辑公理，而是他们自己的生活实践所形成的经验。这就要求我们小学数学的教学一定要生活化，这样才能有利于小学生理解数学知识，掌握数学知识，学好数学，用好数学。生活离不开数学,数学离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能得到其原型。我们必须强化小学数学教学生活性，从实际出发，捕捉生活中数学现象，挖掘数学知识生活内涵，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，让数学更多地联系实际，贴近生活。使学生体会到数学就在身边，领悟到数学魅力，从而增强学生学好数学的动力，激发学生学习数学的浓厚兴趣。
一、创设生活情境
所谓的创设情境就是根据数学与现实生活的关系把数学知识、数学问题还原到生活原形、活动情景和矛盾冲突中去，从而激发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中开始学习数学。
例如，在一年级新学期开学的第一节数学课，我是这样设计：“新学期开学了，大家走进校园，你会看到校门口两旁摆放着许多盆花，你知道每边有多少盆花吗？两旁一共有多少盆花吗？”“今天大家是刚来学校的，大家互不认识，你知道我们班的每组各有几个同学吗？全班一共有多少人吗？全校又共有多少人吗？我想大家对这些问题的答案暂时还不知道，我们就要不断地学习，从中了解到会计算出来，这就是我们的数学。数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它吗？”
二、数学教学方法生活化
数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。
1.运用生活化语言教学。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。
课堂中,师生的交往主要是通过言语交流，同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。
鉴于此，数学教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。
2.运用生活化游戏教学。学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注重运用生活的数学游戏,引领学生数数字，增添学习的趣味，达到相得益彰。
3.运用生活化的实践活动教学。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”
这就要求我们把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。
三、练习设计生活化
课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。
亲近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识。
总之，我立足于学生的现实生活，在数学教学中，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，充分挖掘生活中的数学，让学生自主探索、合作学习，使数学教学贴近学生的生活实际，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受到了数学与生活的联系，即数学来自于生活，又应用于生活，服务于生活。
促进了学生教学情感、态度、价值观的形成，以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展。长此以往，不断深化，学生就会逐步学会用数学的眼光去看待周围精彩的世界。
论文作者:韩桂菊
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第255期
论文发表时间:2018/1/4
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