突破思维“定势”框套培养创新“变式”能力，本文主要内容关键词为：定势论文,思维论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
提炼于现实世界空间形式和数量关系的数学概念、原理、定律、法则、图形构态等形式和关系，又可称为数学模型、模式。教学过程中，教师一般要求学生理解、记忆诸多模式，以便在解答问题时运变引用。但学生在解答问题中常感到“无处下手”、模式失灵”。出问题的根源显然与教学双方对数学模型的认识态度、构思和运用方法是否适当有关。解决问题的关键之一在于教学中既要重视科学，严谨地拟构、理解、记忆数学模式，形成相对的思维定势，又要重视训练拓变多态的数学模型，打破“定势”框套的束缚，循序渐进地有效地培养学生的创新“变式”能力。本文拟从以下三个方面简述自身的实践与认识。
1 “定势”框套的机械性
在教学中由于强调了模式教学原则，在学生的思维进程中就容易形成“考虑数学问题，总以模式为基准”的心理展开意识和操作活动惯势。这种对数学模式的固定心理趋向、框架和习惯，称之为“思维定势”。这种思维定势的形成，对于学生学习新问题初期，是必要的，也是必然的。但若长此以往，“绝对定势”下去，用主观去同化客观，要客观来顺应主观，则又成了束缚创新思维发展的框套。例如，常见以下一些学生繁解、误解题例，足以看出，重视突破思维定势是何等重要。
