关键词：初中物理；生活化；课前预习；课堂教学；课后实践
初中物理是一门与生活有密切联系的学科，从生活去靠近物理能够更好地激发学习的兴趣，促进初中物理的有效性教学。然而由于生活化教学观念的不够普及，目前的物理教学比较侧重理论知识的系统学习，忽略了生活经验和问题与物理的关联。同时，物理实验教具的不够完善以及环境的不足，也导致了生活化教学设计的慢速发展。物理思维的局限，让学生日常生活中动手实践的机会减少，丧失了对物理神秘感的追求。针对这些问题，本文将谈谈如何开展初中物理生活化教学。
一、课前预习生活化
初中物理学科建立的基础就是生活，新课改也要求学生能运用学到的物理知识来解决简单生活问题，旨在培养学生的应用能力，提高学生的物理素养，因此教师安排课前预习时要贴近社会生活，将初中物理的实用性体现到生活中，让学生能够利用生活实例去套入课前预习，感受物理问题的存在，从而加深预习的程度，达成初中物理课前预习生活化的目标。
例如，在讲“惯性”之前，教师可以安排生活预习作业。学生第二天上学坐公交车的时候，注意感受如果司机急刹车，那么身体为什么会向前冲去，如果司机突然提速，为什么身体会向后倒去；另外上课前，教师可以安排学生利用课间去进行立定跳远和沙坑跳远，体验为什么助跑后的沙坑跳远距离要大于立定跳远，让学生带着这些疑问和好奇去进行学习。然后课上通过分析，不难解释是因为惯性的原因导致身体的运动以及跳远距离的增长。所以学生在了解惯性的基础上，能够解决通过课前预习而发现的生活实际问题，才是实现了初中物理生活化教学的目的。
二、课堂教学生活化
教师备课时可以从学生生活中的情景、事例以及疑惑进行安排，同时教师也可以建立基于生活问题情景的初中物理课堂教学，而且可以设置一些符合生活情景的简单实验，让学生对生活经验产生好奇心和兴趣，以促进学习效率的提升。然后当能够让学生们从生活中发现问题并通过课堂教学解决，能够让学生们学到并利用物理知识解释生活现象的时候，才算完成了初中物理课堂教学的生活化的任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，在讲述“摩擦力”的时候，教师可以给学生们建立拔河比赛的情境，让学生们设想在比赛之前需要做哪些准备工作。学生们身处活跃的班级氛围中，回答也五花八门：人越多越好，重量越大越好等等，之后教师可以抽选几条比较集中的意见给学生们进行讲解；接下来可以提问学生们，“拔河的时候，绳子的作用力与反作用力是什么？”，学生们的答案是双方的拉力。此时教师可以再问两个问题，一是“如果对面是一块没有力气但是特别大的石头，那么学生们是否可以顺利把石头拉过来”，二是“如果对面8个人，自己班级有15个人，然而自己班级的学生们却站在很滑的地面上，那么能不能战胜对方”。带着这两个问题的学生们经过一番思考和教师的提醒，明白了拔河的胜利在于“摩擦力”，从而落实了初中物理课堂生活化教学的概念。
三、课后作业生活化
物理规律来源于生活现象，所以初中物理的课后作业既要保证科学的严谨性，又要贴近生活，普及正确的生活常识，以增强学生的生活体验，让学生感受物理的实用性；而且教师可以搜集学生平时生活中的一些物理现象，然后通过预留课后作业的方式，指引学生观察现象，让学生了解现象的本质，完成抽象知识概念和形象生活实例的相结合，从而通过课后作业的生活化实现初中物理教学的生活化。
例如，在预留“摩擦起电”的课后作业时，教师可以让学生把一张纸撕成小碎片，然后用橡胶棒和带毛的纤维制品摩擦，注意观察当摩擦一段时间以后，把橡胶棒靠近小碎片，是否会发生小碎片吸附到了橡胶棒上面的现象；还可以让学生将摩擦后的橡胶棒靠近头发，观察是否头发也会飘向橡胶棒。另外可以让学生们感受摩擦起电在生活中的表现，冬天晚上关灯以后，当学生们脱毛衣的时候，是否会有噼里啪啦的声音和电光传出；包括冬天的气候干燥，尤其是有风的天气，个别的学生回到宿舍摸门把手的时候，是否会发现有被电的感觉。结合有趣的物理实验和经典的生活现象，既顺利的完成了“摩擦起电”的课后作业，也助力了初中物理教学生活化的变革。
综上所述，初中物理教学的生活化重要而且必要，教师在教学过程中要善于接纳学生来源于生活的创新思维，积极培养学生勤于动手的实践态度，促进学生们对物理知识的理解运用。生活化的初中物理教学要打破局限于课本的现状，科学的解释生活现象，引发学生对生活的关注思考，让知识服务于生活，做到真正意义上的初中物理生活化教学。
参考文献：
[1]陈岳金.浅谈初中物理生活化教学[J].物理教学探讨：中学教学教研专辑,2011(7):61-62.
[2]华红云. 浅析如何构建初中物理生活化课堂[J]. 教育界, 2014(16):48-48.
论文作者:蓝宁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：物理论文; 生活化论文; 初中论文; 学生们论文; 学生论文; 作业论文; 课后论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;