【摘要】目的：分析研究两种不同带教方式在日常护理带教工作中的教学效果。方法：选取2019年1月到2019年11月在我院进行毕业实习的护生80名，随机法分成跟班式带教组及跟师式带教组，每组随机分配实习护生40人，毕业实习结束后针对实习护生的礼仪规范、服务意识、专业知识、专业技能以及教学质量的满意程度进行问卷调查及测评，对比两组以及两种护理带教方式所达成的效果。结果：跟师式带教组的实习护生在礼仪规范、服务意识、专业知识、专业技能等方面的测评结果优于跟班式带教组的实习护生，且具备统计学意义（P<0.05），跟师式带教组的实习护生带教满意度得分明显优于跟班式带教组的实习护生，且具备统计学意义（P<0.05）。结论：跟师式带教效果优于跟班式带教，能够更大程度上提升护生的专业水平与综合素养。
【关键词】：教学方式；护理带教；效果
护理带教能够有效将学生所掌握的理论知识转化为实践的护理手段，更是目前护理工作中理论和实践有机结合的有效方法，教学方式和方法对护理教学效果有着至关重要的影响效果。护理带教是护生角色向护士角色转变的重要阶段，也是进入临床实践的前提[1]。如何更好地为实习护士提供高质量教学与技术培训且达到预期效果，是护理教学人员切身关注的重点问题[2]。我院每年度都会有不同院校护生进行护理专业毕业实习，本次观察研究选择2019年1月至2019年11月在我院实习的80名实习护生，采取两种不同教学方式来进行护理临床带教，在实习结束之后进行效果比对观察，观察结果如下。
1 对象与方法
1.1研究对象
选择自2019年1月至2019年11月在我院进行毕业实习的护生80名，且参与研究的实习护生都是女性，年龄在20岁到25岁之间，平均年龄为21.4（±1.1）岁，参与研究的护生有59人大专学历，21名本科学历，实习科室轮转时间为4周。选取的80名实习护生随机分成跟班组、跟师组两组，每组随机安排40人，两组研究对象在性别、年龄、文化等方面资料的差异并不存在统计学意义（P>0.05），满足可比性。
1.2研究方法
跟班式带教法：随机选择在我院进行毕业实习的40名实习护生开展跟班次的带教方式，实习护生跟随轮换的班次进行实习，统一由带班教师进行实习阶段知识教授，教学内容为医院环境、规章制度、基本工作流程、服务礼仪、所轮转科室专科疾病、护理常规、特色护理、护理知识、技能实践等等。
跟师式带教法：随机选择在我院进行毕业实习的40名实习护生开展一对一的跟师教学模式，实习护生由轮转科室具有带教资质的护理教师进行带教，实习护生班次与带教老师班次完全一致，护生跟随固定的护理教师实习，教学内容不受班次影响，教学内容为医院环境、规章制度、基本工作流程、服务礼仪、所轮转科室专科疾病、护理常规、特色护理、护理知识、技能实践等等。
1.3观察指标
毕业实习结束后，对实习护生所学习的规章制度、基本工作流程、服务礼仪、所轮转科室专科疾病、护理常规、特色护理、护理知识、技能实践掌握程度以及对教学的满意程度采取问卷调查，对两种不同的带教方式进行效果比对。
1.4统计分析
建立数据库，采取SPSS统计学软件对所得数据进行分析，计量采用t检验，技术资料采用X2进行检验，当P<0.05时表示所得差异具备统计学意义。
2 结果
对两组进行比对之后，两种不同的教学方式对比情况如下，跟师组的实习护生在礼仪规范、服务意识、专业知识、专业技能等方面所得到的认可程度要明显优于跟班组的实习护生，差异具备一定的统计学意义（P<0.05）；对实习护生实习质量测评后，在两种护理教学方式满意度调查中，跟师组实习护生在教学的满意度上要明显高于跟班组实习护生的满意度，差异存在一定的统计学意义（P<0.05）。
附表 两种带教方式的效果对比
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3 讨论
临床实习阶段对护生护士角色正确认知，临床护理思维养成、理论知识转化为实际工作能力具有重要意义，是培养护士人才的重要环节之一[3]。临床护理教学是把理论知识转换为护理实践工作的必经途径，从本质上而言明显区别于传统的课堂传授，要一定时间内将护生的综合素养提升到一定的程度，全面提升护生在工作实践当中对基础理论知识的理解、转化和使用，将理论与实践紧密结合，需要带教教师针对带教模式进行不断的摸索及改进，能够让实习护生更大程度把所学的理论知识融入到实践工作中，并且能够有效激发护生的工作积极性，为即将走上工作岗位的实习护生打下坚实的专业基础，为医疗事业培育出更加高水平的护理队伍。
以往传统的护理带教方式通常都是将跟班教学作为主要的教学方式，实习护生在轮转科室根据科室实际需求进行排班轮班，在具体的带教环节能够为各科室或者部门补充一定的人员数量，更是能够为在岗的护理人员提供一定的帮助，协助完成部分护理工作。但是因为轮班换班的方式，带教人员基本上也都是值班的护理人员，因此带教教师的流动性相对较大，师生并没有进行深入的交流和传授就已经换班，师生之间缺少有效的沟通和交流，所以在部分专业技能和知识的传授与掌握上就缺少深层次学习的机会，无法进行系统有效的教学与学习，大大降低了实习护生实习热情与学习积极性。相比于跟班式带教，跟师式带教有固定护理教师进行全程系统教授，学生与老师能够有充足的时间来相处和交流，带教教师可以根据不同学生的层次水平和实际情况来进行有效的教学，按照实习护生的实际情况以及根本需求进行高效的教学和系统指导，并能在实习阶段中不断检查护生知识掌握情况，这种教学方式能够更大程度上有助于教学计划的完成，同时实习护生也能够掌握更多专业技能和知识，并且在学习过程中逐渐丰富自身的工作经验，提升各项专业技能和手段。
本文的研究成果显示，跟师组的实习护生在礼仪规范、服务意识、专业知识、专业操作等方面的认可程度要明显优于跟班组的实习护生，差异具备统计学意义（P<0.05）；毕业实习结束后，对参与调查的实习护生进行问卷调查，在对护理教学质量满意度方面，跟师组的实习护生对教学结果的满意度要明显高于跟班组的实习护生，差异具备一定的统计学意义（P<0.05）。通过本次的研究结果进行分析，能够有效证明跟师式带教所取得的成效要高于跟班式带教，能够有效针对护生展开护理理论和实践教学，让护生更大程度吸收和理解所学习的护理专业知识，有效结合临床护理工作，更加明确护士职责，培养临床护理思维，提升实习护生的专业知识以及技能使用的综合水平。综上所述，跟师式护理带教方式应该在临床护理教学工作中得到更多的推广和使用。
参考文献
[1]金娟，张丽霞，时伶俐，et al.问题式学习教学法联合案例分析在骨科护理带教中的应用体会[J]. 全科口腔医学电子杂志，2019（12）:60-61
[2]马玉蝶. 探讨重症医学科实习护士的带教策略改进方式[J].实用临床护理学，2019（4）:4-5
[3]吴春荣.护理临床实习教学管理模式的改进与效果[J].中国继续医学教育，2018（10）：53-55
论文作者:艳华
论文发表刊物:《健康世界》2020年4期
论文发表时间:2020/4/10
标签：统计学论文; 跟班论文; 两种论文; 效果论文; 科室论文; 教学方式论文; 方式论文; 《健康世界》2020年4期论文;