摘要：随着素质教育的实施，课堂改革必须从提高学生的学习兴趣入手。对于思想政治课来说，培养学生的学习兴趣对提高教学效果尤为重要。本文从四个方面阐述了激发学生政治学习兴趣的手段，以期起到抛砖引玉之效。
关键词：思想政治课；学习兴趣；培养
在素质教育日益推广的形式下，课堂改革必须从提高学生的学习兴趣入手。因为兴趣是学生创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，它能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生主动地思考、观察和研究。可以说，学生对政治课感兴趣与否，直接影响到学生思维的积极性。笔者认为，激发学生学习政治的兴趣应从以下几个方面入手：
一、创设生动形象的教学情景
创设轻松、生动的课堂教学氛围，营造良性师生互动的课堂教学环境。教师可以根据教学需要采取不同的呈现方式，教材本身其实并不是固定不变的，而教材的生命力在于教师的创新，当然创新的基础必须是建立在围绕教材内容的基础之上。如果思想政治课教师在课堂教学中一味地以讲解为主，不论你讲得多么生动形象，时间一长，都会引起学生的反感。因此，为教之计是要不断变换教学形式和手法，以此使学生对政治课始终充满新鲜感和希望，这是保持政治课长盛不衰生命力的法宝之一。
可以交替使用的教学组织形式有很多：比如教师讲解，这是传统的方法，同样我们应该承认这种方法依然也是重要的，在讲解中教师可以调动学生的积极性，举生动有代表性的例子，最好联系学生生活的实际；案例分析，通过出示案例加强学生对教材内容的把握，并且增强学生理论联系实践的能力；观点辩论，通过合理设置论题，让学生收集资料进行准备并分小组进行辩论，也不失为一种教学的好方法；小组讨论，这是思想品德课进行学习的一种重要的方法，在讨论中给予学生讨论的问题然后小组同学进行交流，但是在这一过程中也要注意教师对学生的观察和管理，要注意问题的设置；角色扮演，通过让学生自己表演把情景创设出来，然后让其他同学更直观的感知情景，从而更好地进行思考和把握教学内容，同时表演的同学也得到了锻炼。教学方式方法还有很多，例如知识竞赛、课堂撰写小论文、进行漫画赏析等等。良好的教学方法有利于创设一种轻松、愉悦的教学氛围，最大限度地激发他们的参与热情，提高课堂实效。
对教材中比较抽象的概念和原理，在实际教学中要多采用多媒体教学，全方位、多方面、多层次、多角度地充分调动学生的感官，使教学过程更加直观，更加生动形象。这样，学生学习的积极性就会大大提高，同时也能加深学生对教材的理解。例如：在讲述“科学技术是第一生产力”这一个知识点时，可以采用多媒体依次展示三次技术革命给美国、英国所带来的巨大影响，从而使学生认识到科学技术在人们生活中所起的重要作用，以便于学生更深刻地理解这一原理。又如，在讲八年级政治课时，笔者常常创设情景，调动学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。又如在讲男女生如何交往时，笔者让学生进行角色表演：“互不交往型”、“过分亲密型”、“单相思型”、“互相帮助型”等等，然后让学生来评议、判断、交流：这些角色中，哪些行为是正确的，应该提倡的；哪些行为是有害的，应该制止的。学生们各抒己见，畅所欲言，课堂气氛十分活跃。学生的学习主动性得到了充分的发挥，所以教学效果良好。
二、运用启人沉思的幽默画面
处于中学时期的学生们，由于身心成长的特点，对漫画依然情有独钟，因此在教学中如果能适时地穿插一些启人深思的漫画，那么学生的兴趣会倍增，课堂气氛会更加活跃，教学效果会更加明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如笔者在讲环境污染的危害时运用“都是污染惹的祸”，漫画中母鱼委屈的说“无论到哪儿做鉴定我都不怕”，生动、幽默地说明了当前我国某些地区只重视经济发展，忽视环境的防治和治理，同时也启发我们增强环保意识，保护环境和资源。又如一幅漫画说的是节约水资源，漫画上有一只手，手的上方有一滴水，这幅漫画意在告诉我们要珍惜水资源，要节约用水。这样的教学方法既形象直观，还符合素质教育的要求，又达到了教育学生的目的，真是“一箭多雕”。
三、巧设疑问激励学生大胆创新
“小疑则小进，大疑则大进”。因此，每位教育工作者都应以学生质疑为突破口，捕捉每一位学生的智慧火花和思维灵感，及时地给予鼓励和肯定，以此来调动学生发现新问题的热情，使学生勇于质疑、敢于质疑、善于质疑，并最终具备探索精神。同时，还要善于激疑。在课堂上要多采用启发式、讨论式、提问式等多种教学方法，变单向为双向，甚至交互式的信息传递，将学生置身于轻松愉快的环境中。因为疑问是创新的火种，激疑与创新是一对孪生兄弟，“思”以“疑”为起点，有“疑”才有“思”，激疑促思是培养学生创新意识的一种方式，体现了教与学的关系，这样有助于调动学生学习的主动性和积极性。
课堂上教师有目的地巧设疑问，使学生的思维处于既紧凑又愉快的展开状态，才能产生研究、探索问题的兴趣，使知识不断消化、深化，能力也随之逐步提高。苏霍姆林斯说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”因此，在教学中，教师组织学生开展探究活动，让学生通过动手操作、动脑思考、手脑互动，在亲自感知、探索事物的同时，愉快地获取知识和掌握技能，培养其学习兴趣，充分体现了探索知识的快乐和获得成功的喜悦，培养了学生学习的兴趣。
学贵质疑，它贵在让学生对所提出的问题产生浓厚的兴趣。因此，教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。因此，无论是课内还是课外，教师都要鼓励学生多质疑。
当然，课堂教学是一个“动态”的过程，教师精心设计的问题，往往随着教学情况的变化，不能按计划实施。所以，作为政治教师，我们既要根据教学需要和教材内容特点精心设计问题，又要根据课堂教学情况的变化随机应变、因势利导。这样，才能利用科学的提问把学生引入问题情境，撩拨学生思维，使学生开动脑筋，激发学生探索的强烈欲望，培养他们敏于思考、乐于表达的兴趣与习惯，促使他们获得知识、发展智力，从而提高教学质量。
四、教师要善于归纳和总结
书本上的知识点多，有些问题还比较抽象，因此学生在学习过程中感到很难把握。只有善于归纳和总结，才能使知识化繁为简，化整为零，这样既能使学生更容易理解接受知识，也可以达到举一反三、触类旁通的效果。例如：在复习过程中笔者经常采用“一、二、三、四……”的方进行归类：一即“一个国家”，“一个中心”；二即“两个基本点”，“两种社会制度”；三即“三个代表”，“三个有利于”，“三个尊重”，“三次技术革命”，“三个阶级社会”；四即……还可以抓住关键词语进行归类。如以“特征”为关键词进行归类，法律的特征，犯罪的特征等等。教师若经常对书本上的知识点进行归纳和总结，即使书本上的知识点再多，也系统化了，条理化了，学生就更容易理解和掌握了，学习兴趣也就大大提高了。
总之，思想政治课中调动学生兴趣和积极主动性的方法有很多，作为教师，要认真钻研教材，大胆采用新教法，努力提高自身的教学艺术，在备课过程中，注意多备学生，多备教法，选择灵活多样的，切合实际的方法，就一定能激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，使学生不再感到政治课的枯燥和乏味，反而想上政治课，乐学政治内容，从而提高思想政治课的教育教学效果。
参考文献：
[1]王耀堂.浅论高中政治“以趣激学”的几个问题[J].政治课教学，2003(2).
[2]边永坚.如何让政治课生动起来[J].政治课教学，2002(2).
(作者单位：广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学校初中部528000)
论文作者:杨春霞
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
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