摘要：国家大力发展职业教育，中职院校为我国各个行业输送了很多精英人才。在中职院校的众多专业中，幼师专业近年来发展极为迅速, 在教育改革背景下其教学现状已经得到了很大改善，但在教学过程中依然会存在许多问题。学生的综合教学实践能力长期得不到提升，以学生的幼儿游戏组织与指导能力为例。游戏作为幼儿教育的最主要手段，在幼儿教育中至关重要。幼儿园教育工作者在工作的过程中必须有较强的游戏组织能力，才能确保幼儿在以游戏为基础的活动中轻松快乐的学习。
关键词：中职幼师；幼儿游戏；组织能力；提升
一、幼儿游戏对幼儿发展的意义
美国教育家杜威提出“教育即生活，教育即生长”的教育理念，主张孩子在“做中学，玩中学”，通过游戏获得学习。“是什么让幼儿宁愿不吃点心而去玩沙子？无疑，幼儿从玩中获得的愉快体验是吸引他们游戏的最大动力。”[1]游戏是儿童喜欢的活动，儿童在游戏活动中得到发展。
（一）可以促进幼儿认知的发展
首先，游戏可以使幼儿积累丰富的经验。在游戏中，幼儿与各种各样的材料和玩具发生着各种形式的互动，在这些互动中，幼儿感知、体验着物体的数、量、形、体等特征；感受着物体之间的空间关系、序列关系、包含关系等内在联系，积累了对有关空间、时间、可能性和因果等概念的理解。其次，游戏可以促进幼儿专注力、语言能力的发展。实验表明，在完成同一个任务时，在游戏情景下幼儿的注意力集中时间明显比非游戏情景下更长。在游戏轻松的气氛中，孩子可以自由地表达出自己的想法和愿望，可以与同伴轻松的交流。再次，游戏可以发展幼儿的创造力和解决问题的能力。幼儿在游戏中，既在体验、追求自由，也在创造着自我，创造着世界。在游戏中，幼儿会面临许多有待动脑子去解决的问题，比如完成拼图，在沙里挖出隧道等，促进幼儿不断想法去解决问题，有助于幼儿解决问题能力的发展。
（二）可以促进幼儿身体的发展
由于游戏能提供大量的体育运动、技能训练，动手操作的机会，因此对发展幼儿的右脑非常有利。在游戏活动中，幼儿身体的各种生理器官和系统处于自觉的活动状态，机体的血液循环加快，新陈代谢旺盛，机体动作相互配合协调，这些都使得幼儿身体的各种器官的功能得到充分的发展。
（三）可以促进幼儿社会性的发展
幼儿游戏的形式是多种多样的，他们时而独立自主，时而三五成群。在独自游戏中，他们需要自己选择玩具，自己商量角色和玩法、自己解决游戏中遇到的困难，因此，游戏能让幼儿学会独立。在集体游戏中，幼儿离不开游戏伙伴，在与游戏伙伴交往中，幼儿学会了分享、协商、轮流、谦让等交往技能，也懂得了如何表达自己的愿望以及如何回应他人。在一点一滴的交往中，孩子明白了怎样与人相处，也逐渐学习了社会行为规范。
二、中职幼师学生幼儿游戏组织与指导学习现状分析。
（一）理论学习不足
对于大多数中职幼师专业学生而言，都存在初中时候成绩较差，学习习惯差等问题，很多学生到了中职学校以后，课业压力减小，学习的自觉性和主动性就更缺乏了。除此之外， 很多学生并不十分了解幼师行业，认为只是在各个幼教机构看管幼儿，或向其传授简单的学科知识，加之，课程理论性较强，学生学起来有一定难度，因此对教师在课堂上讲授的内容并不太感兴趣。
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（二）学生缺乏实践机会
对于大多数幼师专业的学生而言，其在正式进入工作岗位前主要在中职院校接受教师的专业培训，很少有机会到各个幼教机构见习。众所周知，中职学生年龄尚浅，对幼儿缺乏足够的耐心，同时对幼儿的生活习惯以及幼教工作缺乏应有的了解。事实上，在日常教学过程中跟学生聊天时了解到，对自己所学专业并不了解，对未来将从事的事业缺乏科学的认识，甚至有学生表示，将来并不愿意去幼儿园工作。在实际教学实践中可以发现，很多幼师在刚刚接触幼教工作时，纵使学习了很多的理论，但在实际应用时，还是经常均采用传统的游戏教学方式，难以实现因材施教。这种情况往往要在学生工作几年之后，才能慢慢的有所转变。
三、提升中职幼师专业学生幼儿游戏组织与指导能力的措施
（一）激发学生的学习兴趣
前文中提到过目前很多幼师专业的学生一方面对本专业很多课程的学习缺乏兴趣，另一方面学习能力弱，从而导致其在学习过程中各方面难以得到提升。为了改善这一现象，教师应充分激发学生的学习兴趣，在教学过程中既要注意理论知识的讲解，也要注意结合幼儿园教学实际来提升实践能力，使学生对幼师行业有全新的认识。在提升学生兴趣方面教师可以在每次课前的10分钟，组织学生玩各类幼儿游戏，以此来导入课程，让学生的学习不仅仅是停留在理论上，而是每次课都有实践应用的机会，这对于激发学生学习幼儿游戏指导兴趣可以起到很好的推动作用。
（二）革新教学方式
日新月异的当代社会，传统教学方式对于当代学生而言已经渐渐失去了效用，要提升教学质量，革新中职幼师幼儿游戏教学方式是顺应时代发展的必然选择。
新课改实施后，我国教育界增加了很多新型教学方式，其中小组教学深受广大教师和学生的喜爱，并在我国得到了普遍应用。小组教学，不同于传统的集体教学，在小组教学中，每个人都能最大程度的参与到教学之中，同时，更容易发现学生学习过程中存在的问题，能更好的实施因材施教。在幼儿游戏组织与指导教学中也应该积极地引用此种方式。在对学生进行分组时， 让能力相当的学生分在一组，并在教材的基础上结合丰富的网络教学资源来完善教学计划，通过此种分组方式，一方面方便老师布置难易适中的学习任务，有利于教师实行因材施教，另一方面，也能够激发学生学习的自信性，促进同学间的情感交流，并且营造良好的学习氛围。
幼儿园游戏组织与指导课程的教学要达到理想的效果，必须更多的应用多媒体教学手段，通过丰富的网络教学资源来优化教学，为学生展示优秀的幼儿园游戏教学案例，让学生直观的看得见真实的幼儿园生活，可以更好的帮助学生将理论和实际联系起来。
（三）增加实践机会
很多大学生在毕业前均有到各个企业或单位实习的机会， 这对于学生今后的工作有很大的帮助，中职院校同样可以将此机制引入教学中，中职院校可以与当地幼教机构建立合作关系，为学生争取到幼教机构观摩、实习的机会。在此过程中学生不仅可以向有经验的幼师请教，也可以近距离地观察幼儿的生活习惯和学习习惯，同时通过实践使学生及时发现自身的问题所在，以便于教师对学生进行有针对性的指导，也利于学生实现自我提升。
幼儿游戏对学前儿童的成长有着不可替代的作用。幼儿绝大多数学习活动是通过游戏方式完成的，因此，幼儿教师的游戏指导能力，一定程度上也是幼儿教师的教学能力的最佳体现。
参考文献
[1]《幼儿游戏与指导》主编梁周全、尚玉芳 P4.
论文作者:周吕红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/26
标签：幼儿论文; 游戏论文; 学生论文; 幼师论文; 中职论文; 能力论文; 幼教论文; 《知识-力量》2019年12月61期论文;