山东省威海市第七中学 264200
在历史教材中，许多基本概念多独立少关联，有共性，但更多的是个性，牢牢地记住它们虽说只是掌握知识的初级水平，然而想要记得好、记得牢、记忆持久并能运用自如也是一件不容易的事情。
思维导图具有横向、纵向衔接独立知识的特点，巧用思维导图在历史学科中解决纵向跨越几千年、横向关联多个历史事件的复杂的知识，是解决学生短时记忆的一种有效方法。
一、巧用思维导图，培养学生自主学习能力
思维导图具有强大的涵盖功能，教师要通过示范传授给学生。学生认识到思维导图在历史学习中的积极作用，跃跃欲试，具有构建思维导图的原动力。为此，培养学生自主构建思维导图，成为学生自主学习的一个有力途径。
在思维导图构建的过程中，学生一方面在翻阅课本构建图形中复习了历史知识，抓出了历史知识的体系、框架；同时通过学生间的比较，直观地看到自己知识面的狭窄与广博，激励那些懒惰或者知识点不全甚至不会构建的学生在原有的基础上不断补充完善，形成了一个郁郁葱葱的知识树。
如在教授新授课初三世界历史上册第四单元《步入近代》时，我敢于放手，让学生大胆构建思维导图。根据学校“三环六步”特色的打造，在课堂的“省学”环节——小结部分，学生自行绘制本课的思维导图（知识体系）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中徐永涛同学的思维导图，四大分支十个小分支，信息量大，文字表述部分用了400多个字。更可喜的是新授课结束，这个学生根据自己构建的思维导图，严谨流畅地把课堂所学的重点知识表述了出来。
当然，不是所有的学生都能达到这样一个目标。在实际教学中，思维导图绘制过程也发现了一些突出的问题，如有的将思维导图做成知识体系，有的将思维导图做成简单的知识点的罗列，还有的只是单纯的文字铺列，没有体现出时间之间的内在逻辑性和联系性。不过，无论怎样，学生迈出了自主学习的第一步，虽然有过弯路，毕竟主动学习了。尤其一些成功的学生体验到了学习的乐趣，培养了学生的学习主动性。对于复杂的单元，学生避开了以前的死记硬背的笨办法，而是先用脑构建思维导图的最大框架，然后一边复习一边补充细枝末节，让知识更系统，记忆更持久。
二、乐用思维导图，督促学生自主落实反馈
思维导图的构建，在新授课环节使得学生们尝到了甜头，每节新授课结束，班级半数以上的学生都能根据自己构建的思维导图自行进行知识点的概述和总结。期中质量检测的成绩也给了我们极大的鼓舞，同时让我们坚信这种学习方法是切实可行且很有效果的。
在进入初三总复习阶段，我着手组织、引领学生对前面的知识、规律、方法进行归纳整理，使得学生通过自己的理解和加工构建出一个个切实可用的复习课上的思维导图。
以初三世界历史下册第二单元《凡尔赛——华盛顿体系下的世界》为例，学生的作品注重以凡尔赛——华盛顿体系为中心，将第一次世界大战后的世界格局分割为两个板块——凡尔赛体系和华盛顿体系，重点有序布局；从主题的中心向外扩张，从中心将有关联的要点分支出来，将巴黎和会、《凡尔赛和约》、华盛顿会议及《九国公约》各自贴标签性地布局在两条主线下方。同时又兼顾个别大的主线之外的零散知识点，如国际联盟建立的史实。通过此举，学生达到了纵观全局、再现整体的目的和效果，即通过知识块概念之间的内在联系构成了“凡尔赛——华盛顿体系” 的知识放射性网格结构。
通过知识结成的网，将其有序地存储在头脑中，便形成了一战后国际新格局的思维通路。思考问题时，培养学生有意识地将问题纳入网络里，便可以迅速检索出所需要的知识线，做到触类旁通；考虑问题时，就会融会贯通，全面贯通。这种方法可以促进学生积极动手和动脑思考，使他们能够从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的联系，在头脑中形成了清晰的概念网络。尤其在初三会考年级中进行了实践，取得了较好的效果。
培养学生绘制思维导图，学生对思维导图的概念尤其是绘制方法有了更深刻的了解，由原来的中心图示法认识到其他的方法，如圆圈图示法、气泡法、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥型图。这八种绘制方法各有侧重点，可以运用在不同的领域、不同的内容中。在培养学生绘制思维导图的过程中，教师的教学思维、知识体系构建也得到了不同水平的提升，可谓教学相长。
运用思维导图的目的是为了提高学生的创造性思维，提高其自主学习的能力，从而提高教学实效，是学生的一种有效的学习策略，在运用过程中切忌为了画图而画图把课堂变成美术课。我们的培养目标是让学生逐步养成这样的思维方式，而不是为了画图而画图。
总之，通过思维导图进行课堂知识点的自主整理，学生将不再孤立、被动、枯燥、乏味地等待老师补充完整的内容，而是积极地对知识内容进行加工、分析和整理，使学生完全参与到课堂中来，能激发学生学习的积极性，提高学生对所学知识的运用能力，实现教学观念的转变和师生角色的转变，在教学中更加高效地推进自主学习、合作学习和探究性学习，提高课堂教学实效。
论文作者:兰钰洁 修贤
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第268期
论文发表时间:2018/4/17
标签：思维论文; 学生论文; 知识论文; 凡尔赛论文; 华盛顿论文; 体系论文; 知识点论文; 《素质教育》2018年4月总第268期论文;