陈菁 湖北省潜江市周矶办事处范新中心小学 湖北 潜江 433100
【摘要】在小学英语教学中，词汇教学是教师教学的一大难题。什么是词汇呢？词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。然而小学生们想学好英语，必须得过好词汇这一关。这就要求广大的教师在进行词汇教学时既要帮助学生扎扎实实地记好单词、又要认认真真地讲求策略。本文简单的介绍了一些常用的词汇教学的方法，激发学生识记单词的兴趣，用丰富多彩的形式唤起学生认真对待英语词汇的情感，养成良好的记忆习惯，提高英语学习的效率。
【关键词】小学英语；词汇教学；策略；词汇教学方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-061-01
一、现状
在我们身边，常常听到老师们这样的抱怨：一个单元才8个新单词，学生怎么就不会读？怎么就记不住了呢？哎，明明这个单词都已经默过好几次了，怎么换种方式学生就不会写了呢？的确，在我们周围见词不会读、听音不会写；见其形不知其音，听其音不知其形的现象比比皆是。更严重的是，部分学生一听到默写单词就皱眉头，一脸不情愿的样子，勉强让他默了，结果也是今天默了，明天又忘了，效果常常是不尽人意。如何在有限的课堂教学时间里让学生有兴趣去识记单词而不觉得乏味，已成了一些教师值得反思的问题。
二、英语词汇教学的策略
如何使词汇教学变动更加生动、有效？下面是我在教学实践中所采用的词汇教学策略。
（一）重视课前的预习、为课堂教学铺路。
在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。1.猜单词的发音---怎么读；2.看单词的构成---怎么写；3.找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）---词义及用法；4.想同类同形的词---找回忆；5.查英汉字典---使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。
（二）活化教学过程、为词汇教学添砖加瓦。
1.创设情境，增强词汇教学的直观性
有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。比如在教open一词时，我边打开书边说:Open the book。
2.活用游戏，增强词汇教学的趣味性
小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如：Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。
3.巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性。
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词汇的教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，朗朗上口的歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬，在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。
（三）活化作业的设计、增强词汇教学的应用性。
日本学者上冈光雄研究的“英语单词保持率曲线”表明，背过的单词如果不加以复习，时隔一天就会被忘记10%；如果学后3天不复习巩固，就会忘掉40%，如果4-7天不复习，就会忘掉60%；时隔三周，所记的单词就所剩无几了，留在脑海中的只有模糊的印象。可见，在学习和记忆单词时，要做到及时复习、定时复习，因此家庭作业是非常重要的，它是学生学习不可或缺的部分，是英语课堂教学的一个重要延伸。
目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到英语学习的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。
三、词汇教学方法
（一）直观教学法
本人认为在小学阶段，是学生学习英语的初始阶段，有效的词汇教学会增加学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，主动参与课堂教学中来。而在适当的时候，教师采取直观教学，借助图片、实物、玩具、多媒体等一系列辅助教具及身体语言的手段，起到画龙点睛作用。比如学习Book 1. Unit 2 What’s this? 的eraser这个单词，教师可以一边举起橡皮，一边问：“What’s this? It’s an eraser 。
（二）.游戏教学法
我们知道玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏就是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，尤其是词汇教学中学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧。
教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，不能一本书读到老。要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点和本校实际的词汇教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要。总之，有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。
参考文献
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[7]董蔚君，2001，《英语游戏》[M].安徽教育出版社.
[8]义务教育课程标准实验教科书,《先锋英语 一年级上册》北京师范大学出版社.
论文作者:陈菁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月1期
论文发表时间:2019/12/16
标签：词汇论文; 单词论文; 学生论文; 作业论文; 策略论文; 英语论文; 歌谣论文; 《中小学教育》2019年12月1期论文;