买力木汗•吐尔提 乌鲁木齐市第116小学
【摘要】从小学学科发展现状来看，小学数学学科不容乐观很多小学生比较头疼数学且对其抱有排斥性的学习态度，究其根源就在于小学数学课堂教学缺乏实效性，不能够有效地拓展学生的数学思维、培育他们的数学学习能力。为此小学数学教师要注重教学革新，创新教学模式在教学活动中善于激活学生的数学思维，引导他们全方位地提升自己的数学学习能力。
【关键词】小学数学;课堂教学;教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-005-01
课堂是开展小学数学教学的重要场所，而课堂教学的质量在很大程度上决定着小学数学教学质量的好坏。然而，随着新课程改革地不断推进，小学数学教学面临着极大的困境，为了更好地解决这样的困境，教师务必采取合理的教学策略，来提升小学数学课堂教学的质量。
本文针对如何提升小学数学课堂教学的质量，提出了如下几种有效的策略。
一、创设情形提升学习兴趣
兴趣是人们主动进行某项活动的心理倾向，是推进人们认识世界的真正动力。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当积极创设相关的、有趣的教学情境，这样才能有效地促使学生积极、主动地参与到小学数学课堂教学活动中来。要想创设合理科学的教学情境，教师可以采取如下措施。
（一）以故事为主体的问题创设。
学生学习的积极性一定程度上影响着课堂教学效率，因此，教师可以通过将有趣的课外内容与课堂教学结合起来，以此来激发学生的好奇心，这样能有效地提升学生的创造能力。
（二）创设课堂实验，调动学习兴趣。
在小学数学课堂教学中，教师应当根据小学生自身的特点进行教育教学实践。例如，教师可以组织相关的以学生为主体的教学活动，根据课本中的一部分具体的数学问题让学生亲手进行制作实验，从而让学生从亲自动手中体会到成功的快感，这样不仅能巩固学生所学的知识，还能有效地提升学生的动手操作能力，从而培养学生的创新能力。
（三）营造竞争情境，激发学习兴趣。
教师在进行小学数学课堂教学的过程中，应当根据小学数学学科的特点以及小学生自身的特点来进行小学数学课堂教学内容的设计。教师可以在小学数学课堂教学中营造竞争的情境，以此来激发学生的好胜心理，逐渐培养学生的学习兴趣。
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例如，教师在日常的教育教学中可以适当地通过开展一系列的游戏、比赛来营造竞争情境，如知识竞答、算术比赛之类的游戏，并将新知识融入到游戏竞赛中，通过游戏竞赛来激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力，从而为学生的数学学习提供更多、更大的动力和更广阔的空间。
二、在生活中实现教学价值
小学数学是一门相对较难学的学科，其除了具有高度的抽象性以及严密的逻辑性以外，还具有实际运用性的特点。在我们的日常生活中，数学是随处可见的，但是在现实教学中，教师往往忽略了数学教学的实际运用性。因此，教师应当尽可能地拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离，让学生在数学学习中找到更多的乐趣，从而有效地激发学生的学习兴趣。
在小学数学的日常教学中，教师应当将数学理论同生活实际密切联系起来，让数学在学生眼中更加具体化，让学生的数学学习从抽象的符号中解脱出来，从而突显出小学数学课堂教学的真正价值。
三、小组合作调动学习热情
小学数学新课程改革要求学生改变传统的学习模式，而小组合作学习正是新课程改革提倡的有效学习方法之一，通过采用小组合作学习能有效地实现学生之间的优势互补，并让学生在相互交流合作中形成良好的人生观以及世界观，从而促进学生的高效优质的发展，提升小学数学的教学质量。
例如，教师在讲解加减法时，可以安排学生以小组为单位进行教学活动，让学生自行安排工作任务，并对该知识点进行共同探究。在小学数学课堂教学中，教师采用小组合作学习能有效地促使优生更优，差生变优，这样不仅能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质。课堂是进行教育教学的主阵地，是进行师生交流、学生间互动的重要场合。教师若能在课堂教学中采用小组合作学习的方式，可以促使学生积极主动地进行教学思考，从而使得不同的学生得到不同程度的发展进步，同时也可以增强学生的学习意识，进而有效地提升小学数学课堂教学质量。
四、提高小学数学课堂教学有效性的策略
（一）生活化教学活动，培育学生的理论与实践相结合数学思想
虽然数学理论知识过于高度概括化和总结化，但是其根源服务于一定的生活实践活动。而小学生的数学思维认知及数学能力正处于不断开发和培养阶段，他们不可能认识到数学与生活实践活动的紧密关系，也不能够从根源着手去拓展其数学思想，进而实现数学学习的突破。因此小学数学教师要生活化教学活动，借助于生动的生活实践活动，提升学生对数学理论知识的理解深化，形成理论与实践相结合的数学思想。
（二）游戏化教学活动，激发学生的浓厚数学学习兴趣
小学生的儿童成长天性决定了他们对活动性、趣味性的游戏活动比较感兴趣，一旦教学活动带有游戏色彩，无论学科内容多么深邃难懂，小学生都愿意参与去探究内在规律。为此这就要求小学数学游戏化教学活动，在游戏活动的感召下充分发挥学生的主观能动性参与数学教学活动，并把学生的数学學习潜力挖掘出来。
总之，教师在数学教学过程中要不断地改善自己的教学手段，提高课堂教学效率，帮助学生从小树立学好数学的信心，从而提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。
论文作者:买力木汗•吐尔提
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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