摘要：强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。在实践中，我总结出以下几种途径提高学生的写字水平。
关键词：写字 激趣 教学策略
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0020-02
写字是小学生应具备的一项重要语文基本功，由于长期应试教育的影响，有些教师对写字教学一直不够重视，甚至认为：今后将是科技的时代，电脑代替手写，学生写得好坏关系不大。为让学生按时完成学习任务，老师片面追求写字速度，忽略写字质量，轻视学生写字能力的培养，而事实是，学生书写马虎，卷面不整洁，不仅影响到学生对待学习的态度，进而关系到他们今后的发展，做人的品质等方面。
“写字是小学生应具备的一项语文基本功课，要加强写字教学。”新的《语文课程标准》也对各学段写字教学有了明确要求，低年级学段为:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。”写字训练不仅仅具有实用价值，而具有教育作用和心理学意义，严格的写字训练能培养学生认真、细心的良好习惯，培养勤奋、刻苦认真的精神，培养高雅，健康的情趣，还可以培养辩证的认识能力。这就是说，写字与注意力，观察力，个性品质，审美心理的培养和形成都密切的联系。因此，重视小学低年级写字教学，对其进行分析与研究是非常必要的，其意义将是深远的。通过我几年的教学实践，我觉得提高学生的写字水平可以从以下几个方面去做：
一、采用各种方式，激发学生写字的兴趣。
学习写字，不是一件轻而易举的事，古人说过：“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了教师不愿意教，学生不愿意学的局面。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事半功倍的效果。
1、欣赏激趣
书法是中国的一门传统艺术，古今书法，群星璀璨，有重点地选择一些碑贴，如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》，褚遂良的《倪宽赞》等，或者请学校中，社会上的书法行家写一些楷书作品，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响。
2、故事激趣
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。爱美之心，人皆有之。我国古今书法家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，如《张芝临的故事》、《欧阳洵夜宿观碑》、《怀素与禄天庵》等等。充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
3、儿歌激趣
儿歌通俗易懂，孩子们在轻松地吟诵歌唱的同时，也就牢记了靠说教很难做到的写字姿势，执笔方法，书写规则等方面的规矩，如“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里”，‘一尺’‘一拳’记心中，再如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”等。
4、榜样激趣
榜样的力量是无穷的。在写字教学中，教师首先应成为学生的榜样，教师的板书规范工整，讲究法度，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的兴趣。同时，还要为学生树立一些比较亲切容易追求的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的同学，激发学生想赶上的欲望。
5、比较激趣
有比较才有鉴别。每次写字练习后，要让学生记下日期，一段时间练习后，拿现在的作业与几天前，几星期前的作业比较，使他们看到进步。还要鼓励学生与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。这样，形成一种良性循环，写字水平就会呈螺旋式不断上升的趋势。
6、形象激趣
利用生动形象的比喻来帮助分析笔画、结构，会大大激发学生的兴趣。例如：我在教学“捺”这一基本笔画时，用学生非常感兴趣的活动“踢足球”作比，在捺尖画一足球，把正确的捺法比作是用脚尖踢足球，把不正确的捺法比作是脚跟踢足球，这样一比，学生兴趣盎然，学起来也比较容易。
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7、应用激趣
在小学写字教学中，还要注意学用结合，鼓励学生把学习到的写字技巧运用到平时经常性写字活动中，认认真真地完成各科作业。端端正正地抄写黑板报，向亲戚朋友写信，为邻居写春联、请柬等，确确实实地感觉到从小写好字是那么重要，从而向着更高的目标努力。
二、通过举行各种竞赛，有效提高学生的写字水平。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
1、作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
2、小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
3、个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
4、定期办作业展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、教给写字方法，提高写字能力。
任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必须通过正确的方法，掌握恰当、正确的方法会达到事半功倍的效果。因此在学生掌握了正确的书写姿势，产生了一定的写字兴趣之后，还要教给学生正确的写字方法。对此，大纲中亦明确指出："使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。"这是最基本的书写方法，要由简到繁地教给学生掌握。按教材的编排，学生应先掌握独体字，要在独体字的学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，还应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解"横平、竖直、撇有尖、捺有脚。"再结合合体字教学，掌握合体字特点，掌握合体字中的偏旁在整个字中所占比例，所处的位置，同时掌握基本笔顺，笔顺即写汉字时安排笔画的先后顺序，最合理的笔顺就是写字的最短路线；写字时我们手的生理习惯决定了字的笔画方向是向反逆笔的，是趋下和趋右的，正因为如此，整个字的笔画按排就必须适应书写时生理条件的需要，如若违反，就会使笔走回头路，延长运笔路线。这就决定汉字的书写必须遵守先左后右，先上后下的原则。还有汉字笔画繁多，而且是方块字，因此，笔画安排必须匀称，因此必须遵循先外后内，先进人后关门原则。另外还有先横后竖，先撇后捺，逐单位写的原则。只有按笔顺写，字才会写得又快又好。为让学生掌握好笔顺，可以书空等方式练习。教给学生观察，通过观察比较掌握。如果独体字作偏旁，其字形都发生哪些变化，在以上基础上掌握好字的间架结构，每个汉字的各种笔画的长、短、粗、细，每一组成部分的大、小、高、低，都有一定的规矩，要让学生了解只有字写得合规矩，才能美观，否则就会难看，甚至出现错字如“日”和“曰”。教给学生写字方法，还要教给学生一些书写规律，如对于独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短；左右结构，左中右结构的字，要横短竖长等等。当然，即使掌握了写字方法也同样需要天长日久的反复练习，在反复训练中掌握写字技能，从而逐步提高学生的写字能力。
四、保证练习时间，因材施教。
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，要对他们提出不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，可让他们每天临帖练写古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中去动脑筋思考字形结构，布局疏密。这样既拓展学生的知识面，也培养了学生的自主领悟能力。而对于速度较慢，接受知识有困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量的方法使他们的写字水平也得到提高。
写字教学的目的，不在培养书法家，而在于让学生端端正正写字，培养“提笔即练字的好习惯，写出漂漂亮亮的字，并通过长期的一丝不苟的写字训练，培养学生坚毅的性格，陶冶高尚的情操。正因为写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧，因此，写字教学绝不容忽视。我相信通过广大教师的努力，写字之花定能长开不败！
参考文献：
［1］薛法根.《推敲新课程课堂》
［2］钟启泉,崔允郭.基础教育课程改革纲要（试行）解读
［3］常汝吉出版《语文课程标准》
［4］张天宝《新课程与课堂教学改革》
论文作者:高婕
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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