陕西师范大学锦园中学 徐宏斌
【摘要】随着新课改的深入，对生成性资源有效利用已成为新课改倡导的一个重要理念，但是生成性资源并没有被广泛关注，部分教师在实施生成性教学的实践过程中出现了许多问题，为了加强教师对生成性教学的认识，提高学生的科学素养，教师尽快将先进的新课程理念转化为教师的教学行为，切实转变传统的教学观念，有效改进课堂教学方法，拓展学生的学习资源。
【关键词】生成性资源 有效利用
课堂教学中有着丰富的生成性资源，但能否有效利用还要取决于某些因素。从课堂教学实际看，目前大部分教师对“生成性资源”这一教学理论的重要性及把握生成性资源的必要性还认识不足，平时缺乏必要的理论学习，部分教师还停留在传统的教学观和学生观上。若教师没有意识到哪些预设外的情况是一种资源，就根本谈不上自觉地使用；即使教师认识到了这是资源，如果没有能力将资源恰当的开发，同样会错过“一道道美丽的风景”。
一、教师需要加强对生成性资源的认识和理解
教师的教育教学思想未能更新导致对生成性教学资源的开发和利用缺少理论指导。新课程理论是一整套教育教学体系，教学三维目标的设置、课堂教学的过程、评价等等都需要教师长期的学习，不断的实践和总结才能真正掌握好。教师虽然在上级教育部门的组织下对新课程理论进行了比较系统的学习，但是原有的教学观念和思维并没有全部转变过来。例如大多数教师认为生成性教学比较重要，但是更多的教师认为如果脱离考试大纲的内容就不是有价值的生成。教师的思维习惯难以摆脱这种应试的思维，也就大大限制了在实际教学中对生成性资源的开发和利用了。
二、教师要重视课堂中的“生成”， 端正处理课堂生成性资源的态度
要使课堂教学具有生成性，教师首先要有生成性教学的意识，在思想上重视课堂教学的生成，教学过程中才能敏锐地捕捉生成性资源，创设生成的情境。教师要充分认识到课堂教学是“预设”与“生成”的有机整合，忽视教学的生成性，就忽视了学生的个性差异和学生的发展。
面对课堂教学中的生成，教师要端正态度，要正确对待课堂教学过程中生成的问题，不能逃避搪塞，不能敷衍了事，更不能置之不理，要权衡生成性问题的价值，采用恰当的方法妥善处理。
三、教师需要改进教学方式以促进生成性资源的利用
在传统的课堂上，教师主宰着教学进程，教师是课堂的权威，教师更多考虑是如何将符合大纲要求的教材内容传递给学生，缺少开放性、探究性的教学方式，多媒体教学的运用也存在很多误区。开放性问题或者探究性问题能够使具有不同知识背景、不同经验、不同思维习惯方式的学生产生不同的看法、观点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这类教学方式能够照顾到更广泛的学生，能引导更多的学生积极参与到教学过程，从而不断生成新的资源。
四、课堂教学中要有宽松的课堂氛围
只有在和谐宽松的课堂氛围才能使学生积极的主动的观察思考，这往往就是生成性教学资源产生之际。教师只有承认学生在教学过程中的主体性地位，才能真正营造出宽松的课堂氛围，只有宽松的课堂氛围中学生才会暴露出的错误，教师才能找出错误后面隐含着深层次的原因。
教师言行中透露出来对学生的尊重和欣赏创设出宽松的课堂气氛，在这种氛围中学生能够畅所欲言，思想碰撞出了美丽的火花，这都是有效利用生成性资源的起点。
五、教学中对学生要有多元的评价方式
在传统教学过程中，教学评价主要方式是教师通过学生的一些学习反应，如回答问题、表情、注意力等反应，来判断学生是否跟得上教师教学进度，理解教学内容。但这种评价方式起的主要是教学的反馈作用，而不是检测学生达到教学目标的状况。课堂教学过程往往主要体现教师教学的逻辑顺序，而不是教师根据教学目标，设计学生学习活动的过程，并根据教学目标或课程标准制定评价步骤与方法，引领学生学习活动进程。所以，学生学习过程评价与教学环节严重脱节。
实际上，课堂生成的有效性如何，及时评价起着很大作用，它或者促进有效生成，或者延缓、甚至阻碍有效生成。点拨能促进能力甚至智慧的生成。当个别学生回答中的创造，转变为全班同学的财富；当学生细微的进步和变化，在老师的关注下保持进步并得以发展。所有这些都是有效的课堂生成，都可以借助评价的力量。
六、充分关注学生个体发展
在现实的教学过程中，教师对待学生的发展是有差异的。教师与学生互动的差异，不光体现在对象的选择上，而且还体现在互动的具体内容与方式上。在与水平比较低的学生互动时，教师更倾向于采取专制的、否定的、控制的方式，并且较少给这些学生充分的思考时间和充分的表达机会。
由于在教师与学生的互动中，教师常常会明显表露出对学生的期望、偏见或偏爱，学生也体验着教师对自己的评价和期望。因此，教师与学生的互动对于课堂教学的效果和学生的学业成就都有着重要影响。
总之，我们在课堂教学中一切活动都要以学生的发展为前提，把课堂还给学生，给学生创造一个和谐、愉快、轻松的学习氛围，这就需要教师紧跟现代教育理念，不断改进自己的教学方式和方法。重视课堂教学的效果，重视学生的素质发展，重视学生的个性思维和创新能力。同时还要尊重学生的个性，采取多种评价方式，不能仅靠学生的学习成绩给学生定结论，要有发展的眼光综合评价一个学生，最终才能培养出具有综合素质的学生。
【参考文献】
1、徐宇峰.高中化学教学中影响生成性资源开发与利用的因素的研究.东北师范大学.
2、吴永军.高中新课程理念下的课程实施及其评价.江苏教育研究.2006.
3、金伟清.中学化学课堂教学中生成性资源的初步研究.南京师范大学.
论文作者:徐宏斌
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/29
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