要把常识性课文上成语言训练课，本文主要内容关键词为：常识性论文,要把论文,课文论文,成语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
常识性课文在小学语文教材中占有相当的数量。目前，此类课文的教学中存在着两大弊端：一是泛泛地串讲，教师费力费时，学生学得枯燥无味；二是把语文课上成单纯的常识课，忽略了语文基本功训练。如何搞好常识性课文的教学呢？
一、针对课文特点，准确制定教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿。没有目标的教学是盲目的、随意的。语文常识性课文的教学，不仅要引导学生了解科学常识，而且要指导学生学习语文知识，进行语言训练。要从传授科学知识和学习表达两个方面，根据大纲的要求、教材的特点、学生的实际制定准确具体的教学目标。
传授科学知识，是常识性课文教学的任务之一。例如，《海底世界》一课，我们要让学生认识海底没有风浪，海底除了深水鱼发出的光点外，不见亮光；海底有水中听音器才能听到动物的“窃窃私语”；海底的动物大约有三万种；海底的地形奇险，植物大小不一，色彩多样；海底的矿物丰富。这些科学常识是借助具体的语言来传授的。对于《海底世界》一课，应抓住哪些知识点，从哪几个方面制定教学目标呢？
1.用词精当，修辞严密，科学性强。如“海底的动物已经知道的大约有三万种”一句，“已经知道”暗示了还有不知道的。“大约”说明三万种不是准确数字。抓住这类词语训练，培养学生表达的准确性。
2.用词形象，富于变化。如第三节中“海底的动物常常在窃窃私语。”“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好象在打鼾。”用“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”这些象声词摹拟了海底动物发出的声音，把抽象的鲜为人知的事物（海底动物的声音）变为具体的人们熟悉的事物（陆地动物的声音）。“有的……有的……有的……”这样的表达也增强了文章的生动性。
3.以典型事物例说明事物。如写动物的活动方式时，先以“各有各的活动方法”一句总起，然后选择最典型的四种动物来写：最慢的、最快的、倒退的、靠外力的。写植物选择最小的、最大的。抓住这样的段落进行训练，让学生领悟句子之间的逻辑关系，掌握连句成段的规律，发展学生的逻辑思维能力。
4.首尾互相呼应。文章开头提出：“你可知道，大海的深处是怎样的吗？”结尾以“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”圆满地回答了开头提出的问题。这样的开头、结尾整体感强，思路清晰，是训练学生练写开头、结尾的好范例。
由此可见，要提高常识性课文教学的效率，就要处理好传授科学常识和学习表达及说明方法的关系。从以上两个方面制定教学目标，把教学的重点放在有效的语文基本功训练上，避免把常识性课文上成单纯的常识课。
二、挖掘教材语言因素，精心设计训练项目
提高语文能力的基本途径是语文实践，即在阅读中学习阅读，在写作中学习写作，在听说中学习听说。可见，语文基本功训练，是语文教学的基本任务。常识性课文的教学要引导学生在训练的过程中学习了解某种科学常识，学习作者怎样表达、说明这种常识的，即说明的方法、说明的语言、说明的顺序。
1.按说明的方法设计训练项目
常识性课文一般是以说明为主的文体，“说明”是主要的表达方式。通过对事物的特点、性质、成因、功能等特征做客观的科学的说明，使学生对事物有所了解，从而获得知识。入选小学语文教材的常识性课文一般可分为两类：一类是介绍性的科学小品文，它以平实的笔法，准确地介绍事物和知识，说明事物发展变化的过程等，如“《太阳》、《鲸》等。另一类是文艺性的科学小品文，这类文章的特点是运用文艺的笔调，如对话、故事等形式来加强说明的形象性，运用文艺的手法传播可靠的知识，既有常识性，又有文艺性，这类文章兼用描写和说明，生动活泼有趣，如《奇异的琥珀》、《蛇与庄稼》等。这些课文说明的方法很多，常见的有以下几种方法：
(1)数字说明。有些事物便于从数量上说明特征，运用数字科学地说明事物。
(2)比较说明。将两种相同或不相同的事物加以比较的说明方法。事物的本质特征往住在同别的事物的比较中显示出来。用比较的方法比单纯说明的方法收到具体突出的效果。
(3)举例说明。把抽象复杂的事物采用举例的方法说得具体、明晰。举例说明法能给人以实感，可以收到举一反三的效果。
(4)比喻说明。为了把抽象复杂的事物说得具体，浅显易懂，往往借助于比喻、借事物之间的相似点，把此事物比做彼事物，增强了事物的形象性。
(5)分类说明。把要说明的对象，按照一定的标准划分成不同类别，一类一类地加以说明。这种说明方法给人以概貌的了解，条理特别清楚。
课文采用什么说明方法，是由这篇文章的写作意图和内容决定的。在教学时，要根据教材特点，精心设计训练内容，引导学生学习课文的说明方法。例如《太阳》一课，课文先用具体数字指出太阳离我们远。然后，用人们熟知的具体事例加以说明，“步行差不多要走3500年，就是坐飞机也要飞20几年。”使学生在步行和飞机飞行所需要的时间中，具体形象地感到太阳实在离我们太远了。这样用具体的事物做比较，使人感到真实可信。课文为了说明太阳之大，用我们所处的地球的大小和太阳做比较，抵一百三十万个地球。课文中为了说明太阳的热度高，先用形象的比喻概括地介绍太阳是一个大火球，接着用数字和比较的方法分别说明太阳表面和内部的热度。表面温度有6000度，就是钢铁碰到它也会变成汽。“太阳中心温度估计是表面温度的3000倍。”文章以具体的数字、形象的比喻和人们熟知的事物做比较，说明了太阳的“远”、“大”、“热”的特点，生动真切。在教学中，我们要指导学生学习这些说明方法，理解文章的写作目的，掌握说明事物的写作方法。
2.按说明的顺序设计训练项目
结构、顺序是文章思路的具体体现，弄清楚了文章的结构、顺序就理解了文章的思路。常识性课文中说明的事物不同，在组材结构上也不相同。如，按由外到内顺序写的《蟋蟀的住宅》，按从上到下顺序写的《沙漠里的船》，按从总到分顺序写的《松鼠》，按由因到果顺序写的《奇异的琥珀》，由果到因的《黄河象》，按类别说明的《鲸》等等。教学中我们要根据文章说明事物的顺序结构的特点，设计训练内容，以培养学生的逻辑思维能力。
3.按说明的语言特点设计训练项目
常识性课文的语言准确、简明、浅显。教学中我们要根据这些语言特点，设计训练内容。
(1)体会用词准确巧妙之处，进行浯言训练。如《蝙蝠和雷达》一文中，用“相当于”一词准确地说明了蝙蝠的耳朵和嘴与雷达之间的整体对应关系。《蟋蟀的住宅》一文中用“弯弯曲曲”、“隐藏”、“半掩着”写出了住宅既要舒服，又要保护自己的特性。所有这些，都体现了常识性课文用词的准确、巧妙，是我们教学中应该重视的内容。
(2)理解句段，进行语言训练。有些句子在文中起着关键的作用。如《蝙蝠和雷达》中，“无论怎么飞，也不会撞上什么东西”。“无论”“也”最能突出蝙蝠夜间飞行的特点。有些句子能够体现文章的脉络层次，如《蝙蝠和雷达》第三段中的设问句：“在夜里，飞机为什么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。”第三段的疑问句：“这是什么缘故呢？”承上启下巧妙过渡。我们要抓住这样的句子进行训练，引导学生体会设疑连接上下文的结构方式，弄清作者的思路，明确文章的说明顺序。有些段落能够准确清楚地说明事物，如《蟋蟀的住宅》一文中对蟋蟀建宅过程的描述：“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后腿踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土堆到后面，倾斜地铺开。”只用了三句话准确地把蟋蟀建宅劳动的方法、动作次序、前后是的功能等具体细致地描述出来，我们要抓住这样的段落进行语言训练，以培养学生用准确的语言表达事物的能力。
总之，常识性课文的教学，要切实体现传授科学常识、语文知识和进行语言训练几个方面的有机结合，这样才能使学生在获取知识的过程中得到多种能力的培养。