张伟川[1]2001年在《优化教学设计，提高生物实验课教学质量》文中研究表明培养学生的实践能力是素质教育的重点之一，中学生物实验教学的地位正日趋得到加强，如何提高实验课的教学质量已成为一个重要的话题。教学设计理论通过对教学活动的各个构成要素进行整体的、系统的规划和安排，使这些要素有机地配合起来，达到教学的最优化。把教学设计理论运用于生物实验教学，可把对实验教学的设计纳入到科学的轨道，为教师设计实验教学提供科学的程序和方法。本文初步研究了教学设计的含义、基本原理、功能和基本要素等内容，结合生物实验教学的特点和作者的教学经验，探讨了生物实验教学中目标、学生、教学模式和评价四大要素的设计和应用，试图为提高生物实验教学质量提供一个实施的蓝图。 作者简介：张伟川，男，一九八九年起即从事中学生物学教学，现在莆田市教师进修学院从事教研和教学工作，并受聘于莆田市实验中学担任生物课教学工作，有多篇论文获市级以上奖励。
陈华杰[2]2009年在《新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究》文中研究指明新课程体现了全新的教育思想和理念。教育思想更新,教学内容改革,都要体现于教学过程,体现于教师的教和学生的学,最终体现于教学效果。如果没有有效教学,或效率很低,那么教学目标就无法实现。因此,教学的有效性是教学的生命,教学的有效性研究是课程改革的基础和归宿。生物学作为一门以实验为基础的科学,课程倡导以观察、调查和实验为主的探究性学习方式。生物实验是探究性学习的主要内容,它既是过程、又是方法,有助于培养学生的各种能力,提高学生的科学素养。因此生物实验教学有效性是生物教学有效性的核心内容之一。本论文的第一部分提出问题,阐述课题的研究目的和意义,界定生物实验教学有效性的相关概念,讨论有效教学的理论基础。第二部分介绍研究背景、研究现状。第叁部分在查阅文献的基础上,结合自身和其他教师的教育教学实践经验,通过调查初中生物实验教学的现状,揭示实验教学“低效性”的原因。本文初步探明由于当前学校的管理体制、教师的教学理念、中考的导向作用、评价手段相对滞后等诸多因素的作用,导致我国初中生物实验教学的现状相对落后,低效的实验教学已经影响到生物教学整体的改革和发展。第四部分对影响初中生物实验教学有效性的因素进行调查和分析,制定提高实验教学有效性策略的原则,确定策略实施方案和实施对象,研究提高实验教学有效性的具体策略,并将其应用于教学实践活动,并对实验结果进行讨论与分析。最后是对本课题研究进行的反思。本论文通过调查初中生物实验教学的现状,揭示在新课程理念下影响生物实验教学的主要因素,探索提高实验教学质量和提升学生科学素养的有效途径。在理论和实践两方面为提高初中生物实验教学的有效性提供一些改革思路和方法等方面的基础资料,以及一些可操作的教学策略,具体包括:(1)提高生物学教师的实验素质;(2)探究学生心理、提高学生学习效益;(3)整合教学内容,有效管理课堂,注重课堂心理研究;(4)拓展教学方式,优化教学环境,开展多种教学,提高学生实验兴趣;(5)增加课外活动,开展野外实习,拓宽学生实验思路,提高实验积极性;(6)应用多媒体教学技术,提高教学效益;(7)提高教学评价水平,构建多元化评价机制,建立与新课程相适应的教学评价体系。
赵娟[3]2012年在《江苏省普通高中生物实验教学现状调查及成因分析》文中提出2003年7月,教育部颁布了高中生物新课程标准。2004年9月,广东、山东、海南、宁夏四省进行实验。2005年秋天,江苏省进入实验。在江苏高中生物新课标启用6年之际,通过调查目前江苏省高中阶段的生物学实验教学现状,了解各学校生物实验课程开设的硬件、软件条件,了解现行教材中各实验的开展情况,通过分析省内各中学的生物实验教学现状,做出一些阶段性总结,对实验教学中好的实践经验进行总结并推广,对存在的一些具体问题进行讨论、反思,找到解决这些实际问题的有效办法,有助于深化教育工作者对教育课程改革的理解,借以引导以后实验教学改革工作的开展,为提高学生的生物实验素养寻求途径,使之少走弯路,以加快生物教育改革进行的步伐。本文主要采用调查研究的方法,在查阅文献、访谈的基础上编制问卷,对新课程下江苏省高中生物实验教学现状进行调查研究,并采用SPSS统计软件进行科学统计,分别从教师、学生两个维度对有效问卷进行分析。根据调查结果,在分析江苏省不同区域(苏南、苏中、苏北地区)、不同星级高中生物实验教学现状的基础上,阐述了造成这些状况的原因,主要包括：中学生物实验及实验教学不受重视,现有实验教学理念与现代教育理念契合度不高,实验教学模式陈旧,教师的继续教育机制不完善,教师教研教改能力差、实验教学研究力度不够,实验教学评价方式单一等。笔者认为要真正实现生物教学“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的目标,就应该摸索出适合学生实际的生物学实验课的可行性策略。
杨赐凤[4]2017年在《反思性教学在高中生物实验课的实践研究》文中研究说明生物学是一门以观察和实验为基础的学科,实验是生物科学的灵魂。如何提高高中生物实验课的教学质量已成为基础教育生物课程改革的热点话题。反思性教学研究对提高教学质量和促进教师专业发展具有重要的理论价值和实践价值。本文主要对高中生物实验的反思性教学进行四方面的研究:第一,通过研读和分析相关的文献资料,综述了反思性教学的国内外研究现状、理论基础、特征和意义,并尝试提出了对反思性教学内涵的看法。笔者认为反思性教学是内隐思维活动和外显实践活动的综合表现,其指教师作为教学主体,结合教师的教和学生的学,以教育教学理论、教学活动、他人的教学经验以及教育的社会伦理道德意义为主要认知对象,用批判的眼光对其进行积极、持续和周密地审视,从而努力提升教学实践的合理化,促进教师自我专业发展的过程。第二,以自编式教师问卷对广州市15所高中共132位高中生物教师进行了问卷调查和访谈,以了解高中生物实验课实施反思性教学的现状。结果表明:89.39%的高中生物教师具有较强的反思意识;78.79%的教师对反思性教学的理解和认知比较全面;79%的教师能积极主动的在课前、课中、课后开展反思性教学工作;对教学价值、教学实践和教学环境的反思水平总体较高。不同教龄、学历、职称、学校类别的教师在反思性教学认知、内容、层次、类型和策略上存在一定差异。但同时也存在一些问题:如7.57%的教师对知识价值的认识较为片面;只有9.09%的教师会开展行动研究;反思性教学的途径和方法单一化;学校的反思制度和反思氛围以及教师自身所掌握的反思性教学知识和策略制约着反思水平的发展。第叁,笔者根据调查现状提出了提高高中生物教师实验教学反思性教学能力的对策。一方面,学校和社会应营造良好的反思环境和氛围,健全相关制度,开展有效的教师培训,为教师实施反思性教学创造有利的客观条件。另一方面,教师应有自觉反思的意识,加强学科专业知识、教育教学知识、实践性知识的学习和积累,并灵活运用反思性教学策略,提高生物教学质量。第四,笔者利用教育实习机会,在实验课中展开了常规教学和反思性教学的对比实验研究。结果表明:反思性教学策略是可行有效的。反思性教学能明显提高学生学习生物实验的积极性;能提高学生的分析问题、解决问题和实验创新能力;能有效提高学生的生物学业成绩;但不能提高学生学习生物实验的兴趣。
李筝[5]2011年在《南阳市高中生物实验教学现状调查及对策研究》文中认为生物科学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物实验是生物科学赖以形成和发展的基础,是探究生命活动的基本手段,因此,生物实验教学是中学生物教学的重要组成部分。生物学实验是整个生物学教学的基础,它可以激发学生的学习兴趣,是学生获得知识的重要途径,可以培养学生各种能力,能教会学生掌握正确的学习方法,还是素能质教育实施的重要途径,在生物教学中有非常重要的作用。目前,全国正在进行新一轮高中新课程改革,新课程理念提出“提高学生的生物科学素养”,因此,加强生物实验教学是适应新课程改革的需要,是切实落实素质教育的根本途径,也是最终促进学生全面发展的重要保障。为了解新课程生物实验教学的状况,本研究以作者所在的城市-河南省南阳市作为研究地点进行一系列的调查,运用文献资料法、问卷调查法、访谈等多种方法对南阳市42所高中生物实验教学状况进行调查研究,内容针对教师的实验教学和科研情况,及教师对实验教学的情感态度等方面进行调研；同时也针对学生对生物学的学习情况,对教师教学的评价及自我实验技能评价等多个方面展开研究。运用数学统计的方法对所得结果进行统计分析。调查表明,南阳市基础教育正在稳步向前发展,师资力量和水平在进一步加强,生物学教师的教学水平和方法已经有所提高,生物教学和实验水平也在不断进步,这些方面对新课程改革都是有着积极意义的。同时通过综合分析发现,在生物实验教学中存在以下问题：(1)生物实验教学条件不能满足实验需要,而且城乡差距大；(2)部分学校以及教师对生物实验重要性认识不足；(3)生物教师教学观念有待改变,不适应新课改理念；(4)部分学校存在教师和实验员短缺的现象,教师专业水平也有待提高；(5)实验教学的安排,管理不合理；(6)实验教学资源的利用有待优化等。针对生物实验教学中出现的问题,本研究提出了相关的对策,包括(1)转变观念,加强对生物实验重要性的认识；(2)提高生物教师的专业素质；(3)合理安排生物实验课,为实验教学提供时间保障；(4)顺应新课程改革,生物教师更新教育观念；(5)开发生物实验教学资源。本研究的开展为学校和高中生物教师开展实验教学提供理论依据,为教育决策部门提供了参考性的材料,也为正在实施的新一轮课程教材改革提供了一个理论依据,对推动新课程的实施有重要作用。
佚名[6]2008年在《第叁章 教学模式与教学方法改革》文中研究说明教学模式和教学方法的改革是关系到教学质量和人才培养质量的大问题。因此,必须在保证提升教学效果和教学质量的前提下,从教学的整体设计、教学过程的组织、教学活动的安排等方面进行改革与创新。教学方法的改革,也要不断进行回顾反思,总结经验,提高技能,不断改进。并要随着教学内容、教学对象、教学环境的变化,采用不同的教学方法,以求收到最好的教学效果。
张明[7]2007年在《湖南省中学生物学实验教学状况的调查与分析》文中进行了进一步梳理生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物学实验是生物科学形成和发展的基础,生物学实验教学是中学生物学教学的重要组成部分,是达成中学生物学教学目标的基本途径和方法。在全面实施素质教育的今天,开展生物实验教学,培养学生的生物实验素质和能力,是素质教育的重要内容和目标。为调查湖南省中学生物学实验教学的状况,笔者对全省14个市州近100所普通中学的生物教师基本情况、教师自身实验素养、学生对教师实验教学评价、学生生物实验能力、学校生物实验设施设备状况开展调查,发现目前在我省不同地区、不同类型和层次的中学,其生物学实验教学在教师基本情况、教师自身实验素质、学生实验能力、实验教学过程及模式、实验室装备及管理等方面存在很多问题和很大差异,状况不容乐观。为解决我省中学生物学实验教学中存在的问题,作者建议:(一)转变教学观念,重视实验教学,提升教师实验素质,提高生物实验教学质量。(二)优化实验教学过程,创新实验教学模式,培养学生实验素质和能力。(叁)加快学校生物实验装备建设步伐,强化生物实验室管理。通过调查研究,发现存在的问题,提出作者的建议,为教育行政部门和学校特别是广大生物教师提供参考,这对于提高我省中学生物学实验教学质量,培养学生实验素质和能力,具有一定的意义和作用。
朱飞[8]2008年在《重庆市初中生物实验教学现状调查及对策研究》文中提出新一轮基础教育课程改革已在全国范围内展开,生物新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是对传统学习的挑战,也是一次革命。21世纪基础教育应以全面发展为基础,全面发展以培养学生科学素养为重点教育目标。生物学是一门以实验为基础的科学,生物实验教学是中学生物学教学的重要组成部分,是学生学习生物学课程的基本方式之一,生物学科学素养的培养在很大程度上有赖于生物实验教学。生物实验教学可以培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力,生物实验教学在生物学教学中具有重要的地位。因此,更新观念,提高对生物实验教学意义的认识水平显得非常重要。目前,重庆市有关初中生物实验教学现状调查和研究的资料较少,尚未见到此类调查研究的论文发表。本文以自编的“重庆市初中生物实验教学现状调查表”为研究工具,运用问卷调查法、访谈、文献资料收集等多种方法对重庆市182所中学生物实验教学现状和456名生物学教师展开调查,重点对重庆市城镇中学和农村中学生物实验教学情况进行对比、分析和研究,并运用数学统计的方法对所得数据进行统计分析。结果表明,新课程在重庆市实施以来,生物实验教学设施、水平和方法已经有所提高,并取得显着成效。第一,大部分生物学教师按照新课程标准的理念,结合当地实际情况,利用当地资源进行生物实验教学。第二,部分生物学教师具备较强的生物实验教学水平,并在生物学教学中对生物实验教学进行过较为深刻的研究。第叁,部分城镇中学的生物学实验室建设、仪器设备、挂图和模型等配备较为完善。第四,多数中学都开展了生物学课外活动。同时也发现重庆市初中生物实验教学当中仍然存在一些问题。第一,城镇中学和农村中学生物实验教学条件差距较大;第二,生物学教师专业化水平和专业生物学实验员配备率不高;第叁,生物学科在所有学科中的地位较低;第四,生物学教师的地位较低,生物学教师队伍不稳定;第五,部分生物学教师缺乏对生物实验教学研究的意识。根据调查结果并参照有关理论,提出了提高重庆市生物实验教学质量的对策与建议,以期提高重庆市中学生物实验教学质量。第一,各级教育主管部门要高度重视初中生物学实验教学;第二,进一步加强对课程的管理;第叁,加强教师队伍建设;第四,合理安排生物实验课,提高实验教学质量;第五,丰富生物实验教学资源;第六,倡导学生进行探究、合作式学习;第七,做好生物实验教学研究、交流、引导和示范工作;第八,改变并完善生物实验教学评价方式。
吴晓波[9]2015年在《对扬州市区毕业生高中生物实验教学现状的回顾性调查与分析》文中提出生物学是自然科学六大基础学科之一,是具有研究性与探索性的科学。通过生物实验教学,能够使学生的知识运用能力,科学探究能力还有操作能力都有较高的提升,同时领悟科学的实验方法与思维过程,在教育教学过程中影响学生,从而潜移默化的形成科学的思维与观念,对巩固生物学基础知识,培养生物学创新能力以及提高学生科学素养都具有非常巨大的作用。近年来,随着生物教学课程改革的推进,关于各地区生物实验教学现状的调查与分析开始涌现,但是这些研究多以在读高中生为调查对象,而未曾涉及到已经毕业进入大学学习的学生。由于在读高中生对高中生物实验教学还没有完整性的了解,心理上也会受到社会,学校,教师种种因素的干扰,同时在读高中生没有经过反思,他们的认识很可能是片面的,因此对他们进行调查得到的信息可能是不全面的,也是不完全真实的。所以本文从毕业生的角度切入,通过回顾性调查来探究扬州市区高中生物实验教学的现状。笔者利用学校图书馆,网络等资源阅读大量文献,其中包括各地生物实验教学现状的研究,关于教育学,教育心理学,生物教学研究方法,新课程改革,研究性学习等方面的着作,在此基础上构建了所要了解对象的研究方法,形成该课题研究的思路,设计出高中毕业学生问卷。问卷得到相关专家与一线教师建议进一步修改,完善,并通过测试完成效度分析。通过网络通讯设备与诸多扬州市区高中毕业生得到联系后,以E-mail的形式进行发放与回收。最终共联系高中毕业生并发放问卷1176份,收回有效问卷1146份,有效率为97.4%。其中包含叁所四星级国家示范重点高中,两所叁星级省重点高中,两所普通高中。对这些问卷进行数据处理,并且借助EXCEL和SPSS统计软件进行科学统计。同时,将调查统计得到的数据与现有高中生物实验教学现状调查研究的数据进行对比分析,找出对毕业生进行回顾性调查与对在读高中生进行调查研究存在的差异。根据调查的结果分析发现,扬州市区高中对生物实验教学的重视程度仍然不够,生物实验课占生物总课时比例达到10%-20%的仅有28.6%,而实验课开出率也不尽如人意,并且在各星级学校之间还存在显着的差异,开出实验个数10-15个的比例,四星,叁星,普通高中分别为42.6%,33.3%,15.4%。除此之外,毕业生对高中生物实验教学的满意度不高,在对生物实验兴趣的调查中,很喜欢的比例仅占16.7%,这与现有调查研究中的数据有较大出入。有56.3%的学生表示生物课时太少,很多实验没上,还有73.3%的毕业生表示实验课上教师讲得太细,自由度小,基本掌握了理论知识,但是能力并没有得到培养。另外,毕业生对高中生物实验作用与效果的看法也有所差异,体现在他们大学专业是否与生物相关,生物相关专业60.9%的毕业生认为生物实验教学能够增强动手能力,发展探究性学习的能力,而非生物相关专业的毕业生则有60.0%认为实验知识有助于理解理论教学内容,对考试有所帮助。通过对这些问题的研究,分析,反思,给出一些实际有效的解决方法,将有助于深化教学实践者对课程改革理念的理解,同时引导之后实验教学改革工作开展,在探索学生生物实验素养提高的途径少走弯路,加快生物教学改革的步伐。
毕思莹[10]2017年在《章丘市初中生物实验教学现状调查及对策研究》文中进行了进一步梳理21世纪以来,新时代所需要的人才是具有科学的创新意识和丰富的实践能力的高素质人才。生物学作为一门基础学科,注重理论与实践相结合,不仅给予学生科学的生物知识,而且也能使学生在动手能力、分析问题能力、解决问题能力、小组合作探索能力以及创新能力等方面得到提高。随着新课改的不断开展,生物实验教学在中学教学中越来越被重视。为全面了解现阶段章丘市初中生物实验教学状况,分析实验教学中存在的问题,笔者实施此次研究。本研究综合运用了文献法、调查法(包括问卷调查和访谈法)等研究方法,在文献检索的基础上,编制调查问卷和访谈提纲,选取章丘市8所初中学校的在校师生作为调查对象。采用调查法对章丘市初中学校师生进行调查问卷,采用访谈法,对中学教师进行访谈。对统计结果进行数据处理与分析,发现章丘市在初中生物实验教学方面存在以下不足:各级主管部门和学校对实验教学的重视程度尚且不足;城乡校际间教学条件存在差距;教师对实验教学的观念不足、教学压力过大;教学资源(如实验室等)利用不够充分;教学评价方式过于单一等问题。针对以上问题,参照有关理论并提出了提高章丘市生物实验教学质量的参考性建议,包括:(1)加强对实验重要性的认识;(2)提高生物教师综合素养;(3)优化生物实验教学资源;(4)建立科学合理的评价体系四大方面。
参考文献：
[1]. 优化教学设计，提高生物实验课教学质量[D]. 张伟川. 福建师范大学. 2001
[2]. 新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D]. 陈华杰. 华东师范大学. 2009
[3]. 江苏省普通高中生物实验教学现状调查及成因分析[D]. 赵娟. 南京师范大学. 2012
[4]. 反思性教学在高中生物实验课的实践研究[D]. 杨赐凤. 广州大学. 2017
[5]. 南阳市高中生物实验教学现状调查及对策研究[D]. 李筝. 西南大学. 2011
[6]. 第叁章 教学模式与教学方法改革[C]. 佚名. 高等教育改革创新理论与实践. 2008
[7]. 湖南省中学生物学实验教学状况的调查与分析[D]. 张明. 湖南师范大学. 2007
[8]. 重庆市初中生物实验教学现状调查及对策研究[D]. 朱飞. 西南大学. 2008
[9]. 对扬州市区毕业生高中生物实验教学现状的回顾性调查与分析[D]. 吴晓波. 扬州大学. 2015
[10]. 章丘市初中生物实验教学现状调查及对策研究[D]. 毕思莹. 山东师范大学. 2017