但凡参加过中考作文评卷工作的老师都会感叹，现在的中学生是越来越不会写作文了：主题鲜明、内容充实的优秀作文简直是凤毛鳞角，多数中学生的中考作文不是离题万里，文不对题，就是空话套话，生硬拼凑，缺乏真情实感不说，相当部分学生的中考作文还存在着语句不通、前言不搭后语、逻辑混乱等多种问题。其实，写好作文，不仅对于多数中学生来说是一件头疼事，对于我们语文教师来说也是不容易的。写好作文，不仅要有高超的写作技巧，还要有浓厚扎实的文学功底，还离不开对生活的观察与感悟。究竟怎样才能提高学生的写作能力呢？在此，我结合自己多年的语文教学经验，谈一些简单技巧。
一注重观察，注重感悟，让学生坚持写日记学生作文能力的提高是长期坚持训练的结果。按照一般作文训练常规，学生一个学期不过做八次到十次作文，这是远远不够的。因而要求学生写日记、周记以强化训练。要使学生写的日记、周记真实、深刻，就要注重学生对现实生活观察和感悟能力的培养。生活是写作的源泉。长期的教学经验告诉我们：全面、细致、多角度的观察，学生笔下的景物描写、细节描写、情境描写才会真实、具体、形象、生动；培养学生对人和事的感悟能力，让学生在生活体验中去多看、多想，想到的多了，感悟的多了，学生的内心世界也就变丰富了，作文的时候自然就有内容可写了，写出来的作文自然就会真人真事、有真情实感。长此以往，学生的写作能力自然就提高了。
二重视阅读，从阅读中吸收写作养分读与写是语文教学中最重要的两个环节。重视阅读对于提高学生作文能力具有重要意义。" 问渠哪得清如许，为有源头活水来"，阅读就是写作的" 活水"，有了足够的阅读积累，才有源头活水，写作时才能文思泉涌。可见，要提高学生的作文能力先要从提高学生的阅读水平、增加阅读量做起。
阅读要为写作服务，语文教师在指导学生阅读时就要抓好两点。一是在阅读时注意吸收名著佳作中的" 文字营养"，对于文章中的好词、精句、妙段，要求学生熟读、多背，甚至分类摘抄，积累多了，学生写作的文字表达能力自然就提高了。二是在阅读中要吸收" 写作技巧营养"，语文教师要教会学生在阅读中分析文章的构思、写作顺序等，以提高学生今后作文的立题、结构设计等写作能力。语文教师在抓好课内阅读的同时还要培养学生的课外阅读兴趣，给学生推荐名篇佳作，提出阅读要求，指导阅读方法，让学生从阅读中吸取写作养分，激发写作灵感。
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三重视仿写也是提高学生作文能力的一个途径上海的心理学专家林崇德博士说：" 创造从模仿开始，没有模仿就没有创造"。中学生的语言文字表达能力和文章的构思布局能力有限，仿写就成为帮助学生作文入门、提高学生作文水平的一个重要方法。仿写就是让学生模仿范文作文，如何指导仿写呢？仿写训练关键是抓住范文的语言和结构两个方面进行。如我在教学朱自清《背影》一文时开展的仿写训练：让学生认真观察自己父亲的背影，捕捉那些让你感动的瞬间，模仿朱自清《背影》的语言特点和构思，写一篇关于你父亲背影的作文。。。后来在评改这次作文惊喜地发现：大多数学生的作文改变了以前的空话套话、杂乱无章现象，换之的是" 父亲背影" 真实、形象、具体、生动。实践证明，学生只要有范文可仿，各种体裁的文章都仿一仿，他们的作文水平就会迅速提高。
四降低门槛，从片段习作入手加强学生作文能力的另一个方法是加强片段习作的练习。片段可以是一个场景、一个人物、一处景物、一件物品，也可以是作文的一个组成部分。片段习作因为只涉及一个方面、篇幅短小、便于操作等优点成为中小学语文教师加强学生作文训练常用的方法。如我在景物描写的片段练习，多媒体出示一幅雨后的一片树叶图展开说话训。先让学生用简短的句子描述图片的意思，学生说出了" 露珠在树叶上滚动"；再让学生增加修饰成分，学生描述为" 晶莹的露珠在雨后翠绿的树叶上滚动"；再用上比喻，学生把短句变成了长句"晶莹的露珠像一颗颗明亮的珍珠在雨后翠绿的树叶上滚动；后来又进行联想训练，采用排比手法，让这一长句变成了一个完整的段落。经过长期的、由易到难的片段训练，学生的作文就能迅速提高。
五注重批改环节批改学生作文，不仅仅是改正错别字、标点误用、语病这些小问题，还可以从立题、选材、结构等方面对学生作文进行" 大手术"。批改就要改出水平，使原文有明显提高。批改可以采用师生随堂共同批改，教师讲座式批改等多种方式进行。如果有学生参与作文批改就要注意：一是要规定具体的批改标准；二是要照顾差生，先带着他学着批改，再让其独立批改。引导学生批改作文是一项很有意义的工作，学生在这个过程中不仅能相互学习别人作文中的长处，而且能从别人作文的不足中总结经验，反思作文技巧，学生的写作能力就会得到显著提高。
六作文赏识教学，让榜样引领成功作文教学离不开赏识教育，在赏识和肯定中激发学生的写作兴趣和写作动力。有这样一个经验：当同学的优秀作文被当作范文在全班念读时，当同学的作文被刊发在在教室墙壁上的" 优秀作文选刊" 专栏时，当同学的作文在报刊上发表时，这些学生就会有一种成就感和荣誉感，会成为其他同学学习的榜样，在被赏识中，学生的写作兴趣和写作动力就会大大提高。实践证明，赏识是提高作文教学效率的好方法
论文作者:刘来中
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第3期供稿
论文发表时间:2015/7/6
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