陈多花 江西省吉安市井冈山经济技术开发区学校 江西 吉安 343100
【摘要】小学生的入学年龄一般在6周岁以上，由于年纪的限制，在数学学习过程中会遇到许多障碍，教师同样在实际教学中也遇到困难。因此，运用一种小学生易接受的方式传输数学知识对学生来说至关重要。因此本文介绍了游戏教学法在小学数学教学中的运用，可有利于学生学习并理解数学知识，并最好运用的实际生活中具有重要的指导意义。
【关键词】游戏教学法；小学；数学教学；运用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-156-01
目前，家长对孩子的教育问题越来越受到重视，从幼儿园的选择到小学的入学一直到最后高校的选择对学生的学习和以后的生活都具有重要的影响。现在孩子的入学年龄一般在6周岁以上，而这时候的孩子好奇心比较旺盛，老师应该把握好这个时机，使孩子养成爱动脑思考、热爱数学的习惯。游戏教学法由于其本身特殊的有趣性，将数学知识与游戏或有趣的故事联合起来，使教授内容更加有趣的方式传输给学生，这将对学生的数学学习具有重要的意义
一、游戏教学法在小学低年级数学教学中运用的意义
1.激发小学低年级学习数学的兴趣
小学的学生年纪一般较小，因此在学习过程中容易分心，但在某些有趣的方面，或者学生自己感兴趣的事情，孩子能够坚持很长时间。小学生在数学学习的过程中，由于数学学科本身性质，在学习上比较抽象，如果采取传统的教学方式，对于学生来说，在理解上就会存在一定程度上的困难，所以游戏教学法的运用就至关重要，采用有趣的小游戏激发小学生对数学的学习兴趣，在一定程度上不会对学习数学产生抗拒的心理[1]。
2.加强师生之间的互动
通过游戏来传递知识可以使老师更容易观察学生，并帮助进一步学习数学。小学是儿童智力和逻辑能力发展的一个重要阶段，也是教师和儿童关系发展的一个重要阶段。在游戏中，老师和学生之间会有很多交流，增加学生与老师两者之间的互动机会，创建和谐的师生关系。
3.培养学生的创新、想象能力
小学的学生本身对知识有着潜在的好奇心，想象力非常丰富。教学游戏可以动员学生积极参与到学习中，增加学生对学习的渴望。教学游戏与数学知识的联合可以使孩子的观察力更敏锐，提高想象能力。在数学课上，老师必须充分激发学生的逻辑思维，给学生尽可能多的时间去思考，这样他们就可以自己思考，在学习的过程中，不只是被动的接受知识，而是主动去获得知识。小学生处于这个年纪，正是充满好奇心、想象力的阶段，游戏教学法可以使他们表达自己的想法，提高创新能力[2]。
二、游戏教学法在小学低年级数学教学中运用的方法
1.采用做游戏的方式来说传递知识
游戏教学法可以使抽象、无聊的数学知识变得更具体、更直观。比如在图形的认识过程中，学生在这里的学习对于掌握空间学习的能力方面很关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习图形时，学生需要识别长方体、球体等图形，若只是看着书本进行讲课，数学内容会比较抽象，对于学生来说，理解起来比较困难，这个时候可以把学生分成六组，每两个小组组成一个小队，一组扮演老师，一组扮演学生，扮演学生的一组需要将10种学习用具中的各类图形分类，将学习用具分成需要掌握的各种图形，然后交给扮演老师的一组进行判断，这样双方都可以学会思考图形的分类及学习，然后双方再相互交互身份，这样六组分别打完分之后，得分最多的一组给予一朵小红花[3]。采用这种方式，由于小孩子比较单纯，就算一朵小红花也会让他们高兴很久，为了得到奖励的小红花，他们会认真对待老师教给他们的问题，这样不仅训练了学生的认识图形能力，而且还教育他们要有正确的是非观。
2.结合现实生活，设计小情景
教师在实际教学时，结合现实生活，让学生积极参与进来，学生会增加学习数学的兴趣，他们会更加愿意投入到数学的学习当中，在“元、角、分”的认识当中，小孩子对这种换算总是觉得困难，不容易理解，这时候，若是将这种问题结合到实际生活的经历当中，这将对孩子认识元、角、分具有重要的帮助。例如，在“元、角、分”的认识当中，许多学生对于价钱单位之间的换算总是存在疑惑，很难对于之间换算的关系能够完全正确的理解。因此老师可以设计一个生活场景，让学生自己扮演顾客和商家，让他们自动带入角色，然后将数学知识运用到实际生活中，两者相互渗透，更好的理解数学知识并运用到实际生活里。
3.采用竞赛的方式
小学生们虽然年纪小，但是也有一定的胜负心理。通过竞赛的方式可以带动小学生的积极性，认真对待老师交代的任务，不仅学到数学知识，而且是一种有趣的、学生轻易接受的方式。因此教师可以采用竞赛的方式来进行授课，不仅能够增加学生的参与积极性，而且可以激励他们尽自己最大能力来完成老师的任务。老师可以设计一个小游戏，让学生参与进来。例如在二年级下册的乘法学习中，把学生分成两组，老师在黑板上设计一些关于乘法运算的练习，从第一个学生开始，进行计算，写上答案之后，再由第二个学生接力进行计算，这样轮流着进行，直到计算结束，由老师来计时、判断答案的对错，用时最短、准确率最高的一队获得最后的胜利。奖励为每组学生获得该组答对题数的小红花，以此来提高学生的课堂质量。采用这样的方式，不仅让学生复习乘法的运算，而且让他们懂得团队合作的精神。
三、总结
综上所述，游戏教学法对于小学生来说，是一种比较有趣生动的方式，不仅让学生学到了知识，还可以增加学生学习数学的积极主动性。游戏教学与数学知识的结合，仍然需要老师们更多的研究与实践。游戏教学与数学知识相结合，可以增加师生之间互动机会，而且使学生对于学习的兴趣更高，最终建立和谐的师生关系。教师可以通过做游戏的方式来传递数学知识，也可以结合现实生活，设计小情景，让学生参与进来。总之，这种学习的方式是符合小学生年龄特点的教学方法，同时可以提高教学质量。本文提出了做游戏的方式、结合现实生活、讲故事的方式、竞赛的方式来将游戏教学法运用在小学低年级数学教学中，仍然存在不足之处。游戏教学的方式可以激发学生学习数学的兴趣，希望可以带给小学教师一些改善课堂教学模式的启示[4]。
参考文献
[1]巴桑多吉.浅析游戏教学在小学数学教学中的运用[J].杂文月刊:教育世界,2014(12): 201-202.
[2]朱翔羽.浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].学周刊,2016,34(34): 105 -106 34(34):105-106.
[3]王剑锋. 浅析游戏教学法在小学数学课堂中的应用[J]. 文理导航?教育研究与实践, 2016(9).
[4]海蕾. 幼儿园游戏教学研究[J]. 甘肃教育学院学报：社会科学版, 2001(S2):256-258.
论文作者:陈多花
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
标签：学生论文; 教学法论文; 游戏论文; 数学论文; 方式论文; 老师论文; 数学知识论文; 《中国教师》2020年1月刊论文;