2005年全国中考语文学科试题评析及备考策略，本文主要内容关键词为：中考论文,试题论文,策略论文,语文学科论文,全国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、总体评价
2005年是我国课程改革深入推进的一年，全国约有占初中总数1/3的课改实验区的初中毕业生参加了改革后的中考，不少省市在《国家基础改革实验区初中毕业生语文学科学业考试命题指导》的精神及新课标的要求指导下，在中考语文命题的指导思想、命题原则、考查内容与考试形式、试题结构、考试成绩等级制呈现方式等方面有不少创新，呈现了不少亮点，非实验区的命题也同样渗透了上述文件所要求的改革。在中考语文评价改革的道路上向前迈进了一大步，无疑对今年的语文教学会起到良好的导向作用。
二、试卷结构模式
（一）中考试卷模式
由于我国基础教育水平发展不平衡，各地课改进程不一，同时学制和教材也不尽相同，各地文化背景也存在着差异，所以2005年我国各地中考语文试卷的形式呈现出多元性的特点。
2005年我国中考试卷主要模式如下：
2005年我国中考语文试卷基本模式
（二）中考试卷结构分析
2005年我国部分省市中考题内容结构分析
注：1.各地含部分课程改革区试题；
2.上表列举的是几种主要模式，也有其他模式的，如客观题（选择题、填充题等）在前面（或Ⅰ卷），主观题在后面（或Ⅱ卷）的；
3.题目一般由易到难，由积累而阅读，最后是写作题；
4.考试时间绝大部分地区是120分钟，也有150分钟的，极少数100分钟。
三、中考试题特点
（一）以人为本，彰显语文素养
语文素养，包括文学素养、文体素养和人文精神等要素，为了提升中考语文试题的品位，突出语文素养，《命题指导》明确要求：“要处理好课程目标中提出的三个维度的关系，以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅要考查学生对语文知识的掌握情况和语文能力的发展情况，还要能够反映学生掌握语文学习方法的情况，以及学生在情感态度价值观方面的发展情况。”今年的中考不少省市采用了口语测试和书面测试相结合，定性评价与定量评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合等多种评价方式，严格依据新课标关于“三个维度”（知识与能力，过程与方法，情感态度价值观）“五个方面”（即“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”）全面考查学生的语文素养，为学生展示自己的能力提供了一个广阔的平台。
例如：浙江省课改区今年的语文试题，从试卷构成来看，积累运用部分中“积累”分别涉及了汉字书写、词语运用、病句修改、古诗文积累、名著阅读，总体难度不高，学生只要能在平时学习中注重“过程”，认真积累，仔细答题，一般不太容易失分。“运用”有仿写句子和综合性学习两题，出题方向贴近生活，考查学生实际运用能力，引导学生关注浙江文化，富有人文气息，也激发了学生热爱家乡、关注家乡特色的情感，充分体现了新课程理念中对学生情感态度价值观的重视。常州、安徽（课改区）、盐城、陕西（课改区）、黄冈（课改区）等地试卷还涉及到了综合性学习活动的考查。
从内容来看，这些试题的题材都注意到思想内容的价值导向，注重其人文内涵，在阅读部分，课改实验区试卷的选文都注重其思想内涵和文化品位，注重体现价值导向和审美情趣，注重适合学生的阅读水平。例如湖北宜昌卷的《只慢八分钟》，江苏盐城卷的《大地的耳朵》，湖北黄冈卷的《儿子的鱼》，陕西卷的《孩子，其实你不必这样》，南京卷的《水性江南》等文章都是文质兼美的佳作，价值导向鲜明，有益于陶冶人们的情操，至于科技说明文，（如安徽卷的《偶然的发现》，青岛市的《谁来拯救我们的湖泊》，临沂市的《氮3－人类未来的新能源》，陕西卷的《迷雾追踪》，黄冈卷的《母亲河的自述》，盐城卷的《路面上的科技》等选文）都与人类生活息息相关，其作用是不言而喻的。
由于考试理念的变化，实验区的试卷充满了温馨的人文关怀，例如湖北黄冈卷开头用了“亲爱的同学，在如歌的岁月里，我们曾学海泛舟，漫步语文世界；我们曾走上辩论台，漫步古诗苑；我们曾背起行囊，到民间采风；我们曾乘着音乐的翅膀，去寻觅春的踪迹……愿你在这张试卷上，尽情挥洒，展示你亮丽的风采，谱写你青春的随想”的友情提示，还有宜昌、福州、常州、武汉均有类似的提示语，这些对于激发考生的自信心，取得好成绩，均有一定作用。
综上所述，课改实验区试题在以人为本，全面考查学生语文素养方面作出了有益的探索。
（二）重视积累，强调语言运用
母语学习的规律告诉我们，必要的词语、篇章等方面的积累是学好语文的基础，朗读记诵优秀诗文是加强积累、增强语感、培养语言兴趣、接受优秀文化熏陶、提高语文素养的必要前提。新课标要求：初中毕业生能背优秀诗文80篇，能在一定的语境中运用所学的知识，解决阅读过程中遇到的语言难点；能体会词语在上下文中的表达效果。因此，积累与运用是中考语文学业考试的一项重要内容。
实验区今年的积累试题的题型呈现出多样性的态势，其主要有对接式、理解式、运用式、开放式、配画式等五种类型。考查基础知识的试题有以下两个特点：一是综合性，即把相关的知识整合起来考查；二是运用性，也就是结合生活实际，考查学生运用语文基础知识来解决实际问题的能力。
例如 （2005年安徽省课改区中考题）请按下面的提示或要求，默写出你所知道的诗文句子（课内外均可）。
(1)我国古代诗文中，有许多关心民间疾苦、同情劳动人民的佳句
如___________________________________
(2)连战、宋楚瑜的大陆之行，又一次证明：故乡，人的生命之根，请写出两句表达乡情、乡愁的古代诗歌名句：_______________________
评注 以上2题是填充题，但又不是简单地回忆诗句，而是创设了一个具体的语境，引导学生凭借相关的知识积累中搜寻有关的语句，不仅考查了记忆，而且考查了理解和运用，同时又有人文熏陶的积极导向。
（三）重视评价学生的情感体验和创造性的理解
依据新课标的理念，阅读是学生的个性行为，阅读是学生和作者的平等对话，要充分尊重学生在阅读时所反映出的独特感悟，体验和理解诱发学生的创造动机，学生通过对文本的研读、思考、体味，读出疑问，读出新意，得出与众不同的或从未有过的结论和独特的感悟。这就是创造性阅读，课改实验区的中考试题对比均有体现。
例如 （陕西省2005年课改区中考题）
阅读下面文字，完成10～14题。
孩子，其实你不必这样
张丽均
距离中考还有20多天，初三复习进入了白热化的状态。
这天，一个叫程海的初三男生来找我，嗫嚅地说：“老师，我写了一篇作文，想麻烦您给我看看。”我欣喜的接过作文，我不教他，但我一直在留意他。他长得又瘦又小，但成绩十分优异；他是“特困生”，三年的学费全免。
那是一篇写得挺不错的作文，我很喜欢，就边改边将它敲进了电脑。当我将一篇打印稿交给程海时，他喜出望外地看着我，一叠声地说了七八个“谢谢”。
后来，从他班主任那里得知，他对自己很苛求。他生活那么困难，却不肯接受大家的捐助。每次买饭，都是二两米，半份素菜。初三这么苦，这么累，我不由得有点心疼和担心。
过了两天，我特意到初三的售饭区等候程海，程海来得很迟，我知道他特别惜时，晚一些来为的是错开排队的高峰。程海往打卡机里插卡的时候，我看到显示屏上清晰地跳出了61.50元的字样。他买了一份饭、半份菜，还剩下60元钱。我和他边聊边往就餐区走。当我确信周围没有人注意我们时，我把自己的饭卡递到程海面前，假装很随意地说：“我们交换一下好吗？别紧张，我需要减肥，你需要长肉，咱们一起努力，到中考那天，你把饭卡里的钱用完，我把你饭卡里的钱用完，你说好不好？”程海有些手足无措，低声说：“老师，我的……钱，够用。”我说：“看见你的卡里还有多少钱了。别让我着急，咱俩其实是互相成全。好了，把你的卡给我吧。”程海说了声“谢谢”，就和我交换了饭卡。
我的饭卡里存有200元钱，足够他这20天用了。那之后，当我去食堂买饭，偶尔遇到往初三售饭区走的程海，我都会向他做一个“V”型手势，鼓励他努力吃，努力学。
中考来了。
中考又走了。
程海到学校来找我，郑重将饭卡还给了我，并真诚地向我道谢。我也找出他的饭卡，笑着说：“我的任务完成不赖，你可不如我。你看你，还是那么瘦！”程海说：“其实我长肉了，偷着长的，老师看不出来。”
很快，中考成绩下来了，程海的成绩非常优异。作为关爱着他的老师和关注着他的朋友，我就像自己又经历了一次金榜题名一样高兴。
临近放假的一天，我到食堂去买饭。我将饭卡插进打卡机，显示屏上居然显示出了140元的字样！我一下子懵了。我把饭卡抽出来，到储款机那里去查询，结果是这张饭卡近期没有储过款！也就是说，在中考前的20天里，程海仅仅花去了他“自己”的那60元钱！
我捏着那张饭卡，突然有一种想流泪的感觉。我惊问自己：是不是，我在无意中伤害了这个十分要强的孩子？
此刻，如果程海出现在我面前，我将对他说些什么？我想我可能会说：孩子，穷，本不是你的错，不要用自己羸弱的身体去给“穷”这东西殉难，它不值得。如果一个人，表示愿意和你并肩迎击困难，你自然可以分析他的用心是否真纯；而当你明明知晓他原是惴惴地揣了一颗善心，并希望用这颗善心给你温暖的时候，你就应当赐给他一个机缘。要知道，有人会把你欣然领会一份善意看成是对他的至高奖赏。他期待着你幸福地体察到他的良苦用心，他也期待你日后同样成为慷慨地赠予他人温暖的人。
孩子，我们之间曾发生过一个美丽的故事：你的一篇作文给我们共同创造了一份有价值的记忆。相比之下，如今被我捏在手里的这张饭卡是多么的不幸，它本是想殷勤地编织一个动人的故事的，岂料却留下了一处败笔。
孩子，你在高中还好吗？买饭的时候，别总去得那么迟，早一点去，可以买到热一些可口一些的饭菜。
（选文有改动）
10.与程海交换饭卡时，“我”先“确信周围没有人注意”，然后才“假装很随意”的对他说了“我”的意思。“我”这样做的目的是什么？
11.当发现程海仅花去他自己的60元钱，为什么“我”“突然有一种想流泪的感觉”？
12.文中三次写程海对“我”的感谢。请结合文意，谈谈它们分别表现了人物怎样的内心活动。
(1)他喜出望外地看着我，一叠声地说了七八个“谢谢”。
(2)程海说了声“谢谢”，就和我交换了饭卡。
(3)（程海）郑重将饭卡还给了我，并真诚地向我道谢。
13.文章开头和结尾都涉及到“我”帮助程海修改作文一事。从全文结构看，这样写有哪些作用？
14.文章后三段的议论抒情部分有不少发人深省的精彩语句。请摘录一句你感受最深的句子，抄写在下面的读书卡上，并写出你的心得体会。
读书卡片
编号：618
类别：散文
篇名：《孩子，其实你不必这样》
作者：张丽钧
来源：（此处不用作答）
内容摘录：
心得体会：
评注 此题考查了人物形象分析，人物内心情感体验以及结构，同时也考查了学生的学习过程（抄写读书卡片）及个人对作品的独特体验，是一道设计很有特色和创意的综合性试题，在综合的同时也有创新，既是题型的创新，也考查了考生是否具有创新的精神。
（四）鼓励学生自由的有创新的表达
作文是极具个性化的创造活动，因此作文考试必须十分珍视学生个人的独特感受，引导并鼓励学生写出有创意的作文来。作文题都很好地贯彻了新课标的这一精神，主要体现在以下几个方面。
一是命题的内容符合学生思想水平，使学生有话可说，有事可记，有情可抒，有理可讲，学生可自由表达。二是话题作文，选文作文明显增多，话题作文由于采用了“三自政策”，（立意自定、文体自选、题目自拟），因此学生自由发挥的余地很大，很受广大考生的欢迎，也给学生提供了发挥写作才能的广阔空间，如福州市中考语文作文题是这样的：
有人说，语文为你打开一扇大门，让你领略多彩的大千世界；有人说，语文可以净化人的心灵，能够陶冶人的情操；有人说，语文探究实践点燃了智慧的火花，合作学习荡漾着友情的涟漪；有人说，语文学习有甘有苦，有乐有忧，在初中三年的学习生活中，你对语文一定也有许多真切的感受和难忘的经历，请以“语文”为话题，写一篇不少于600字的文章，题目自拟，文体自定。
这样的作文，学生只要细细一分析，便可以从狭义的“语文”想到广义的“语文”，生活中处处有语文，要在生活中发现语文，在语文中发现生活，从学语文中感悟到学做人的道理，这样一来可以写的东西非常多，境界也非常高，这也让学生对多年的语文学习作一次反思。
其三是评分标准。鼓励学生有创意的表达，如临沂市（课改区）中考题评分标准中明确指出，“凡一、二类作文（中心突出、切合题意、内容充实、语言准确、行文流畅、结构完整、层次分明、书写工整），达到以下要求之一者：①深刻透彻②丰富⑧有文采④有创新，在所给分数的基础上再加2～3分。”这种激励学生写出深刻透彻、丰富、有文采、有创新的作文具有非常积极的意义。
附：2005年全国部分省市中考作文考试题目
评注 以上作文题贴近学生生活，用助于学生最大的发挥自己的想象空间，写出自己的真实生活，抒发自己的真情实感，使文章有创意。
四、二○○六年中考命题趋势及备考策略
随着语文课改的深入，在语文中考方面有不少创新，也面临极大的变革，在2006年的中考中，这种变革力度将加大，试题将更臻完善，与课改发展相适应，将更加符合考查语文能力和培养具有探究精神和创新人才的要求。其二，体现课改精神，落实新课标要求，课改实验区将根据《国家基础教育课程改革实验区初中毕业生语文学科学业考试命题指导》的精神和新课标的要求进行命题，非实验区亦将渗透上述文件精神。其三，题型将更丰富，内容更符合语文素质的要求。“口语交际”和“综合性学习”的试题将在各地试题中占一席之地，有利于考查学生语文综合素养和创新能力的开放性试题的数量也将逐年增多。
因此，我们在中考复习中，要注意如下几点：
首先认真进行语言积累，复习中，首先要背会课程标准中要求背诵的诗文内容，包括句、段、篇，而且要做到不写错别字，不用错标点符号。会写出诗文的篇目和作者姓名，还要阅读《语文课程标准》中要求阅读的课外读物，并有意识地进行资料卡片的制作和名言名句以及词语的收集。除此之外，在日常的阅读中，对课外一些常见的诗文名句也要注意积累和摘抄。需要指出的是，对名句的积累学习，要能够理解其意思，并准确得体地符合语境的运用。还能运用归类的方法，将积累的名句进行梳理，进行比较式的学习记忆。比如同为描写月亮的诗句，同是写春景的诗句，都含有“山”的诗句，都表达了思乡情怀的诗句等。这样做的目的，不仅能够适合考试的要求，也极有利于丰富我们的知识素养。
词语的积累，还包括常见的成语、同义词和反义词。在积累的同时，要掌握其运用的规律，如语言环境，褒贬色彩等。
如前所述，语言积累要养成习惯，日积月累，才能见成效。
其二，正确看待中考与日常学习的关系。
一方面，中考的考试内容、目标及考核重点等等，都是按照《课程标准》的要求来确定的，这和初中语文教学要求是一致的。注重积累、诵读，注重阅读的兴趣和品位，注重课内精读与课外广泛阅读，注重阅读、表达的能力和价值，所有这些，都是中考中强调的内容和环节。这些要求均是平时的语文学习中必须加强的。
另一方面，也应该看到中考这样一种抽样检测，也有它的局限性，有与语文学习不一致的情况，难于了解到每一个学生学习情况。所以，应该强调，日常的语文须以自身发展为本，而不能以中考试题为依据。考什么就学什么，不考就不学，是不可取的。语文课程的有些内容，不可因未纳入中考试题而放弃学习。
其三语文学习要注重联系学生生活和社会实际。
语文学习要注重体现时代性，反映当代科技、经济、文化、社会发展的成果与需要。要根据我们的发展，选取内容作为学习的素材，使我们在一种日常生活和学习中经常会遇到的真实情景中去实施，解决语文综合运用能力和创新思维能力。要将课外阅读、写作和应用语文有机结合起来，培养应用语文的习惯，进而培养自己的创新精神和实践能力。
总之，语文的学习和积累是有一个过程的，不能一蹴而就，只有我们加强自主学习，在生活中发现语文，在语文中发现生活，多积累，多阅读，多练习，才能真正取得中考优异成绩。