于小林 山东省惠民县大年陈镇中心小学 251713
通过我校组织的对新课程标准的再一次深入学习，我对新课标又有了更深的认识，体会到了新课标的内涵与意义。新的语文课标强调要引导学生学会学习，学会生存，学会做人；强调建立全面科学的评价体系；强调教学过程是师生交往、共同发展的过程；特别强调语文的生活化，将语文教学由课内拓展到课外。下面我结合自己对新课程标准的学习谈几点粗浅的认识：
一、要引导学生学会学习、学会生存、学会做人
自古以来，文学作品就担负着“文以载道”的使命。现代语文教学又提出“生活就是语文”的大语文观。新课标强调课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。可见，语文教学对学生品德的形成、价值观的选择具有重要的影响力。教师在教学中，要通过一篇篇优美的课文范例，在指导学生掌握语文基本素养的同时引导学生学会生活、学会做人,提升学生的情感态度和价值观。从而强化语文教学的育人功能，提升学生价值观品位，真正使新课程理念落到实处。
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二、新课标建立了全面科学的评价体系
传统的教学评价往往所关注的只是学生的学习成绩，评价的对象单一地指向学生，而课程的发展、学生学习过程的研究、学生主体的参与性等都置于评价之外，其结果是课程的知识结构和内容等落后于社会的发展，落后于科学技术的进步，不能适应学生的要求；学生的学习只是被动地接受和机械地死记硬背，主动发展和自我导向的学习受到严重制约。
而新课程标准以先进的教育理念做指导，一方面把评价作为语文课程的重要组成部分，另一方面明确了评价的目的，建立科学的评价体系，从重结果取向的评价转为重过程取向的评价，从重量化的评价转向质与量相结合的评价，力求使评价真正成为促进学生知识技能、情感态度和学习策略协调发展的杠杆。通过对学生的学习过程和学习成效，以自我评价、互相评价、教师评价、合作评价、家长评价等方式，对学生的学习表现进行综合性评价，打破以往按考试成绩论学生高低的惯例，让评价真正起到促进学生发展的作用。
三、教学过程是师生交往、共同发展的过程
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”通过新课程学习，使我明确了教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者、促进者。教师作为促进者，要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，让学生掌握学习策略和发展能力；创设适宜的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；引导学生在阅读中去感受体验，强调学生的自悟探究。为学生创造良好的学习氛围，与学生一起分享他们的体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理，能够承认过失和错误。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论的机会。要常常了解学生的意见，随时审查自己，随时改进自己的教学方法，真正实现教学相长。
四、强调语文生活化，要正确处理好课内和课外的关系
以前的语文教学，往往把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这次新课标强调要打破“课堂为中心”，要建设开放而富有活力的语文课程，就是树立大语文教育观，引导学生走进生活，在生活中学语文、用语文。在我们的语文教学中可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、问答，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让学生走出课堂走入家庭、走入社区、走入社会，去观察、去实践，真正让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的内容、形式。语文教学的内容和形式，也要向自然、社会、现实生活开放。也就是说，必要时语文教学要走出课堂去。还要重视学生的课外阅读、课外习作和语文综合性学习的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去，延伸到学生五彩斑斓的生活之中，去关注自然，关注生活，关注社会。
总之，新课标给我们带来了更多的启迪。在今后的工作中我继续以新课程标准为导向，以教材为基础，认真上好每一节课，将新课标的理念贯彻到教学实践中去，使每一个学生学有所得。我和学生将共同成长，不断进步！
论文作者:于小林
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第142期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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