四川省绵阳市万达学校 621900
摘 要：儿童的心理特点告诉我们，要让孩子学好母语以外的语言，孩子必须保持稳定和持久的学习兴趣。作为教师，儿童英语学习的引导者，则要发挥自己的潜能，让孩子充分感受英语学习的乐趣。
关键词：小学 英语 学习兴趣
英语教学是我校的一个重要特色，我们英语组在英语学习的环境与情景的创设方面想了一些办法。我们认为：小学英语教学应该创造一切条件，采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景：
一、为学生设计生动活泼、有趣多样的学习活动
教育家皮亚杰提出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜、好玩是孩子的天性。”小学生好奇、爱表扬、喜成功。对孩子而言，快乐与学习相比，前者更重要。英语教师在课堂上寓教于乐，围绕教学重难点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动。如：声色光影结合、动态模拟展示的多媒体情境创设；歌曲、绕口令、小诗、猜谜、击鼓传花、Bingo、情景表演、头饰表演、小组竞赛等游戏活动让学生听听看看、说说唱唱、涂涂画画、比比演演、玩玩跳跳。孩子的全身器官参加活动，动了学生，活了课堂，其乐无穷；人人赛记忆，个个比能力，组组赛互助，俩俩比合作，集体、小组、个人活动相结合，竞争意识增强，学习效果显著。
二、创设和谐的师生关系，让学生成为学习的主体
古语云：师者，传道授业解惑也。这是狭义上的理解。而广义上的教师，不仅要传授学生知识，还应该给予学生亲人般的关怀，朋友般的理解与支持。想学生所想，做学生所愿。对于学生而言，教师就是这门学科的形象，他们会因为喜欢老师而喜爱学科，反之也会因为厌恶老师故而殃及该学科。所以英语教师必须放下身段，与学生交流沟通，取得学生的信任爱戴，让他们感觉和我们一起学习是一件很愉快的事情。在融洽的师生关系中，孩子的想象力和创造力可以得到充分发挥，教师鼓励的话语和亲切的目光都会带来学生学习的动力。每个孩子都希望得到老师的肯定和表扬，教师要不吝啬地对孩子说肯定的话语来激励他们，如：“Excellent!”“Very good! Well done!”等；孩子出现了错误，不要急于直接批评，而应多用鼓励性的语言，如：“Don’t worry!”“Take it easy!”“ Try a-gain!”保护学生的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、活跃课堂气氛，让学生参与教学活动
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。
1.运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
2.教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
3.设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
总之，兴趣、知识、能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。只有不断地激发学生的学习兴趣，引导学生多参与一些积极有效、丰富多彩的教学活动，让学生“动”起来，让教学“活”起来，才能最大限度地使学生快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高学生的英语素质。
参考文献
[1]黄蓉 小学英语教学与生活的巧妙融合.《校园英语（中旬）》，2015年，11期。
[2]谢桂兰 生活教育理论在小学英语教学中的应用.《课程教育研究》，2015年，32期。
论文作者:肖利群
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第393期
论文发表时间:2020/1/7
标签：学生论文; 英语论文; 情景论文; 孩子论文; 教师论文; 英语学习论文; 学习兴趣论文; 《中小学教育》2020年第393期论文;