甘肃省临夏州广河县双泉小学 马艳梅 731300
【摘要】：有效的教学离不开有效的管理。教师要顺利完成教学各个环节的各项任务，必须自始至终对课堂进行有效管理，教师要完成教学任务也要依赖于良好的课堂环境，一个良好的课堂环境可以从激发学生的兴趣、学生的课堂纪律管理、学生的身心发展指导等方面进行，从而达到有效的课堂管理。
【关键词】：小学数学；课堂教学管理；
数学是一门比较抽象的科学，要使学生对数学愿学、乐学、会学，较好地掌握数学知识，并培养起学生学习数学知识的能力，关键在于搞好课堂教学管理。下面是我个人这几年的教学经验总结仅供大家参考：
一、导入时创设情境，调动学生学习的积极性
小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，如何搞好数学课堂教学的导入，是一项值得研究的教学艺术。有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。
(一)巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境
学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要我们巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
(二)巧用旧知，营造“启”“发”氛围
曾经参加了一次中心教研组的研讨课，授课老师讲的是“认识几分之几”，他先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事，这位老师利用了学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
(三)巧借道具，构建“愉”、“悦”情感
学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教师应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。
总之，数学教学的开场白是为了整个数学课堂教学服务的，为整个课堂教学做铺垫，是为了让学生“收心”，为了解决问题而来的。
二、教学过程中创设情境，乐中求学
(一)巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣
悬念能激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置恰当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。
(二)挖掘智能因素，促使学生主动思考
在新知识的教学中，充分挖掘教材的智能因素，设计有向、有序、有路的思维问题，调动学生思维的积极性。让学生自己动脑筋、深入理解、掌握新知识、使学生逐步体验和掌握数学思维方法，并主动的思考。
(三)树立主人意识，鼓励学生主动进行自我尝试
数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。
由于低年级学生以具体形象思维为主，比赛最能激发他们的学习兴趣。因此在低年段的教学中，我面向大多数学生，为他们创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
三、讲究提问的艺术，使数学课堂充满生机
教师的艺术全在于如何恰当地提问和巧妙地引导学生作答，这是课堂教学技巧性和艺术性的综合体现。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。课堂提问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导学生一步步登上知识的殿堂。因此教师应充分发挥课堂提问的效能。
(一)激趣式提问
“兴趣是最好的老师。”恰当的提问可以激发学生学习兴趣，使学生产生求知欲，成为“好知者”，自觉投入学习。奥数中有这样一个例子:学校先举办一次田径运动会，某班有10名同学参赛，又举办一次球类运动会，这个班有20名同学参赛，那么两次运动会共有多少名同学参赛?如果回答有30名同学参赛，不一定对，因为有可能一些同学既参加了田径运动会，又参加了球类运动会。只有在所有同学都只参加一场比赛的情况下，回答有30名同学参赛才是正确的。教师指出，描述、解决上述问题，涉及本章将要学习的重叠问题的知识，由此激发学生学习新知识的兴趣，主动投入学习。这就是典型的“激趣式提问”。
(二)引导学生自主学习
要想提高学生的学习兴趣需正确引导学生自主学习。在课堂上，鼓励学生发现问题，让学生积极提问，因为小学生年龄小，自主解决问题的能力差，只能让他们发挥好奇心，主动发现问题，同时培养问问题的技术和能力。可以进行情景创造的教学方式，将问题融入到生活中，这样一来，学生理解问题就容易得多，增加学习信心。情景创造是较为锻炼学生提问能力的好方法，可以给予学生一个场景，让学生根据课本知识，自己提问，其他同学回答问题。这个过程是学生发现问题、自主学习的过程，老师可以从旁指导，引领学生进行情景创造，当然，最终还是要靠学生自己解决问题。
总而言之，数学和生活密切相关，只有将数学带入到学生的生活中，使他们感受到数学的价值，理解数学的意义，才能对数学产生兴趣，热爱数学。小学低年级的数学就是一个不断发现问题、解决问题的过程，结合生活实践学习数学，能够培养学生自主学习的意识，发散学生思维，发挥自主学习能动性，锻炼学习数学的能力。
论文作者:马艳梅
论文发表刊物:《未来教育家》第10期
论文发表时间:2018/11/15
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