四川省绵阳市第十一中学 621000
教师是学校最为重要的教育资源。只有把师资队伍建设提高到开发和培育优质教育资源的高度来思考和处理，才能真正在竞争中立于不败之地，也才能最终实现学校的发展。人是生产力中最活跃的因素，只有提高教师个体良好的素质与群体水平，实现良性发展，积极互动，才能最终实现教师个体与学校集体的和谐发展。
具体而言，抓好校本研修，要紧紧依靠、带动教师，瞄准培育教师这一最重要的教育资源，做好以下几个方面的研修工作。在教师教育进行全面改革的同时，教师专业发展正成为教师教育的重要内容和目标，成为教育改革深入到过程与结果的内核的质量要素。一方面，在社会经济变革、科学技术进步和全球化趋势的影响下，儿童和整个人类的学习环境、学习目标、学习内容、学习方法、学习效能得以提高的技术手段、学习成绩的评估标准，以及学习者自身的特点等等都发生了深刻的变化，“教是为了不教”，学会为教学的终极性本质要求。因此，教师的作用和教师应该具备的专业素质也随之发生了深刻的变化。教师由知识的传播者变成学习的促进者，由“黑板加粉笔”的“教书匠”变为善于整合技术和方法、使教学成为既科学又是艺术的专业工作者。另一方面，学生的主体地位并不能排斥教师的主导作用。无论现代信息技术怎样先进，无论这些技术的力量如何强大，教师与学生的相互关系和互动将始终是影响教育过程和教育结果的主要因素。
一、抓好思想意识，培育优良专业精神
教师的专业精神塑造在更多情况下体现为一种自发状态，个别情况是甚至把它进一步矮化为“教书只为稻粱谋”的无作为。因此，校本研修就需要找准契机，创设情境，以制度形式或人文建设来经常帮助教师自觉树立专业精神：从心底喜欢和热爱这份工作，并有热情和激情干好这份工作；立足课堂，着眼未来，养成不断吸收和形成正确、先进的教育理念的意识；养成不断纠正和完善自身教学行为的决心和毅力；养成在教育过段中始终充满热情、进取的精神状态；养成仁爱、包容的情怀。教师良好专业精神的培育非一日之功，亦非立竿见影，需要学校的管理者立足于校本研修这一阵地，充分发挥工作积极性和创造性，长期坚持，形成制度。
二、抓好读书活动，培育扎实的专业知识
教师的专业知识主要包括一般意义上的文化科学知识，学科特点明显的专业化知识，教育实践知识和教育学、心理学等教育科学知识四个方面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆校本研修工作培育优质教师资源不仅要注重引导教师不断夯实本学科的专业化知识，更要花大力气引导教师以开放的心态，主动放弃学科本位思想和摒弃“文人相轻”的错误思想，通过读书活动的有序开展，在更广阔范围内了解传统文化、社会热点、科技发展等多方面信息，让自己的视野开阔起来，思想丰富起来，从而充实、拓展、深厚自己学科的知识。引导教师广泛阅读、研读教育实践类的名著、经典著作，是有效提升教师在具体教学中能力水平的重要途径，是教师成长（模仿——反思——矫正——创造）为独具风格的教育家的重要途径。
通过开展读书活动，让教师的知识丰富起来，使教师在教学实践中有意识地将知识经验结合起来，通过教师的个人总结、反思、感悟，形成经验性知识，这就把“死”的知识与理论变为“活”的经验性知识，用于指导自身的教学实际，就具有了极强的操作性，并能取得良好的教育效果。故而，只有将四方面的知识结合起来加以吸收，并形成自己的经验性知识，才算具有了扎实的专业知识。
三、抓好课堂管理，培育较高专业能力
教师专业能力主要包括教学能力、教育能力、专业技术能力和研究能力四个方面，只有把这四个方面统一起来，获得全面发展，才称得上具有较强的专业能力。这也是校本研修工作的重中之重。在课堂教学中，教师将自己的教学理念、学科知识、学生学习实际和教学风格统一起来，形成自己的具有可操作性的教学设计，课堂调控，课后总结、反思。管理者利用“四课”活动不断施加干预因素，促使教师不断提高自己的教学能力，从而提高了教师的课堂教学质量。同时，利用每月一次的班主任德育会议和“导师制”、学科教师包班制来整体提升教师的教育能力。教育能力与教学能力相互融合、促进，带动了学校整体教育质量的提升。
为了提升教师专业技术能力，学校在校本研修工作中设置了提升教师开发、使用媒体特别是现代信息技术的能力，针对平行班教育教学的研讨长期开展，质量班分析会每月开展，都使得教师的语言能力、亲和能力、交往能力等方面不断提高。同时，以区校共管课题研究为龙头，带动教师积极投身于小课题实验，并将研究结果运用于教学实践并促进教学质量的提高。从而使教师研究能力有了大幅度提高。校本研修抓住了以上四种能力的培养，并长期坚持下来，带动的不仅是质量的快速增长，更是为教师专业化发展奠定了最坚实的基础。
四、创造良好工作氛围，促进教师专业意识的形成
学校应创造出良好工作氛围，在良好的氛围中，促进教师专业意识的形成，让教师始终自觉维护教师形象，适应课改要求，走下神圣讲坛，把自己当成学生学习的朋友与学习伙伴，真正做好学生学习的促进者。
以上四个方面是校本研修工作的主要内容，也是教师专业化发展的需要，忽视任何一方面都有可能削弱教师的专业化水平。只有把教师个体专业化水平不断提高，才是真正培育了支撑学校发展、提高办学水平的优质教育资源。教师是所有教育教学改革的关键，是促进教育平等与教育公平的重要保证，是提高教育质量的关键因素，教师是一切重大教育变革的核心力量。教师不只是教育改革决策与实施过程的积极参与者，而且是社会经济发展的重要贡献者。
论文作者:刘值兵
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第250期
论文发表时间:2017/11/29
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