学楷模，悟改法——五年制《那片绿绿的爬山虎》两种教学构想，本文主要内容关键词为：爬山虎论文,两种论文,楷模论文,那片论文,五年制论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
本课是落实重点训练项目“认真修改自己的作文”的领头文章。引导学生从叶圣陶修改中学生作文这件事中体会到修改作文需要的严谨态度。学习修改作文的具体方法，是本课教学的重点。理解课文中描述这件事对小作者的教育和影响的有关语句的意思，是学生学习的难点。其教学构想有以下两种。
A种教法
一、感知，训练速读，把握内容
1.布置预习时，可引导学生复习已学过的《爬山虎的脚》，并读读第三组课文前的“导读”，再根据“预习”要求，带着明确的目标，认真预习，尽快把握学习重点。同时告诉学生，这篇文章是作者为怀念叶老在1992年写的，以解“预习”要求中的“几十年”之谜。检查预习，可先指名正确朗读课文，再回答：作者的姓名是谁？作者怎么会看到那片绿绿的爬山虎？
2.围绕“思考练习1”“课文讲了一件什么事？ 这是什么时候的事？”这两个问题，让学生用较快的速度阅读全文，然后组织交流，使学生懂得课文主要讲述1963年叶老给“我”修改作文，并邀请“我”到他家做客的事，以整体感知，初步了解课文主要内容。
3.课文篇幅较长，但事情叙述得很清楚。让学生默读课文，根据“改文——做客——难忘”的提示，练习给课文分段，归纳段意。这一环节，应让学生有较充裕的时间自学、思考、动笔，不要急于讨论交流，以把握课文主要内容。
二、理解，学习方法，领悟品格
1.围绕“思考练习3 ”“说说叶圣陶先生是怎样修改‘我’的作文”的这个问题，默读课文，画出有关语句，学习修改作文的方法。可出示“（1）一张画像；（2）怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”引导学生照着课文中的叙述修改。而后读文中有关叙述修改的语句，说说为什么要改，这样改好在哪里。
2.让学生从课文中画出叶老对作文的评语，思考：叶老的评语肯定肖复兴作文写得“亲切自然”。原因有哪两方面？让学生知道：一是写的全是具体事实，不抽象不空洞；二是“在这几件有关画画的事儿上深受感动”，也就是对所写的事情很熟悉，有真情实感。并懂得，这短短的评语，既是对小作者的鼓励，又是对怎样写好作文的指点。
3.画出文中描述小作者看了叶老对自己作文的修改和评语后的感受的语句，读一读，说说自己的领会，体味叶老修改作文的认真细致和对下一代的关怀。有些词语，如受益非浅、隔岸观火等，可让学生查字典或联系上下文加以理解，并抄下来，促进语言积累。
4.研读第九自然段，思考：这个自然段主要讲什么？叶老对爱好文学的青少年有什么期望？使学生懂得“要多读各科的书”，“要搞清楚自己的历史”，这两点对于青少年的健康成长是至关重要的。
三、运用，感情朗读，迁移练习
可以研读课文最后一段为切入点，引导学生联系课文内容和生活实际，说说对下面这句话的理解：“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”使学生懂得“人品和作品都堪称楷模”这是国内外文艺界对叶老的一致评价。这句话的意思是：做一个作家应该有叶老这样的人品，像他那样的真诚质朴，平易近人；写文章也应该像叶老那样一丝不苟、严肃认真，写出真情实感。这是“我”通过这件事所受到的教育和启发。在体会作者这种强烈思想感情的基础上，训练学生有感情地朗读课文，并进行迁移练习，让学生修改自己最近的作文或选出学生习作的一两个片断，练习修改，并组织交流。
B种教法
一、研读修改稿，学习修改方法
在预习、初读整体感知，大略了解课文内容之后，可印发叶老的修改稿《一张画像》（见附文），围绕“思考练习3 ”“说说叶圣陶先生是怎样修改‘我’的作文的”这个问题，引导学生速读修改稿，讨论体会为什么要改，这样改好在哪里。
接着，引导学生自学课文第1—4自然段，思考：①作者是怎样描述自己看了叶老对自己作文的修改后的感受的？②文章写得很有“真情实感”，从哪些地方可以看出来？并让学生按要求把有关语句摘录下来。如①描述修改的地方很多、很仔细的语句：____；②写“我”看了修改稿以后受到的教益的：______；③写“我”的激动心情的：_____。而后组织讨论：从叶老的修改稿和作者的感受中说说要怎样修改自己的作文。启发学生从两方面去认识：一要认真严谨，养成习惯；二要掌握方法。
二、题图文对照，感悟作家风范
1.从课题入手，引导学生回顾学过的《爬山虎的脚》，然后读课文（5—10自然段），思考：作者怎么会看到那片绿绿的爬山虎？ 几十年过去，为什么在作者的眼前，“那片爬山虎总是那么绿着？”组织交流，让学生懂得，作者应邀到叶老家做客，叶老那平易近人、和蔼可亲的态度与对下一代的关怀，给他留下深刻的印象。
2.研读第九自然段，回答：叶老对爱好文学的青少年的两点期望有什么意义？使学生懂得多读各种的书，扩大知识面，弄清自己的历史，增加对文明史的认识，对青少年的成长是十分重要的。
3.读句子，联系上下文，谈自己的理解。“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”引导学生抓住“作家就是这样做的”，思考：叶老的“人品和作品都堪称楷模”表现在哪里？结合指导观察插图，启发学生感悟叶老为人真诚质朴、平易近人；写文章一丝不苟、严肃认真的风范。
三、有感情朗读，总结升华练习
先可练习给课文分段，归纳段落大意，而后组织学生讨论：这篇课文富有真情实感，从哪些地方可以看出来？启发学生设身处地地体会作者当时激动、感激之情，训练有感情朗读。可采用录音范读，自由练读，同桌对读的形式进行，让学生在读中理解、领会。
在感情朗读的基础上，组织学生讨论，谈谈自己的收获，启发学生从叶老修改中学生作文这件事中体会到，修改作文需要认真严谨的态度，掌握修改的方法。而后练习修改自己的作文或作片断修改练习。
附 叶圣陶先生修改的《一幅画像》
这一篇写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
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