关键词：思想政治课；创新精神；创新思维能力；主体
引言：
思想政治课在培养发展学生的创新精神、创新思维能力方面又有着独特的使命:它帮助学生树立正确的科学的世界观、人生观和价值观, 铸造学生全面发展、独立自主的个性。它培养学生的创新精神和创新思维能力, 使其学会用创新的精神和创新的思维来观察问题、分析问题、解决问题，它是一把开启学生智慧大门的“ 金钥匙” 。
一、培养学生创新思维能力的必要性
(一)培养学生创新能力是学生成才规律的要求
心理发展理论认为,人的思维是由具体思维逐渐向抽象思维发展的,一个人在十五六岁的阶段,除了长身体外还表现出极强的求知欲独立性和自主性,思维能力尤其是抽象思维能力有了明显的发展和提高。青年学生思维十分活跃,已不再满足对事物的感性认识,而渴望进行理性的思考,探知隐藏在现象后面的本质东西,所思考的更多的不是“是什么”,而是“为什么”。这一时期,教师若在教育过程中不为学生提供一定的思维空间对其创新思维能力进行培养、训练,而采取满堂灌的形式,学生被动地听,其思维必然处于消极被动状态,知其一而不知其二, 知其然而不知其所以然。这样,不但会影响学生创新思维能力的发展,而且会妨碍他们对知识的真正理解和掌握。
（二）培养学生创新思维能力是时代的要求
现代科学技术发展突飞猛进,日新月异,人类社会的知识总量激增,知识更新周期加快,这就要求人们不但应博闻强记,掌握更多的专业知识及相关知识 而且更要提高创新思维能力,善于理解、掌握、消化知识,创造性地运用知识,以正确的思维方法认识和反映复杂多变的客观世界,更重在于把知识转化为技能,改造客观世界。在全球经济一体化的今天,国与国的竞争是综合国力的竞争、是生产力水平的竞争、是人才的竞争, 关键是人才的竞争。在人才的素质结构中,思维能力是智力的要素,实现各种素质的相互联系和转化,以思维能力为中介,促进综合素质的全面发展。在这形势下,我国的教育在观念上和模式上进行了一次深刻的变革。素质教育以尊重学生的主体精神为要, 注重开发其智慧及潜能, 造就具有创新思维能力的创新型人才, 是实施素质教育的要求, 也是时代的要求。
二、完善思想政治课教学, 培养学生创新思维能力的基本思路
（一）更新教学观念, 树立创新理念
在思想政治课教学中中教师要真正树立起学生为主体的意识,要认识学生是受教育者, 但不是被动地接受教育,是具有主观能动性的学习主体,要相信学生的潜力和发展学生的潜力。因此,教师必须转变教学观念,不以教师的“一言堂” 代替学生的“动学”,要注重培养学生的创新思维,要求学生在学习的过程中,不拘泥于书本,不迷信权威,不墨守成规，以己有的知识为基础,结合学习的实践和对未来的设想,独立思考,大胆探索中别出心裁“标新立异”,积极提出自己的新思想、新观念、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法。把学习的主动权还给学生,创造生动活泼的课堂气氛,让学生有充分动脑、动手、动口的时间和空间, 使课堂气氛变得和谐、活跃,改变“教师中心”、“课本权威” 的观念,使学生真正成为学习的主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外,还要从单一的、一刀切的“封闭式”教学到多层次、多样化的开放式教学,把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合, 为培养和发展学生的创新思维能力创造有利条件。
（二）改革教学方法,激发学生创新的兴趣
要激发学生创新的兴趣,就必须时时处处注重让学生参与教学活动,变 “填鸭式”“灌输式”教学为“引导式”“启发式” 教学。在课堂上要培养学生的创造性心理素质,就必须尊重学生的个性,尊重学生的劳动,尊重学生的不同意见引导学生大胆提问,对第一个敢于发表意见的勇敢者或提出不同看法的“挑战者”,应给予表扬和鼓励让学生有成功的体验,从而使学生对教师产生亲近感、信任感。努力创造一个让学生能积极主动参与教学活动,并敢于发表自己所知、所想、所能的民主氛围,让不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功。这样有助于学生对知识的理解、融会贯通和主动性的发挥。
（三）重视非智力因素在创新能力形成过程中的作用
人人都有创造的潜能,一般学生的智力都处在正常水平,导致创造力水平高低的重要因素是人的非智力因素,如动机、情感、意志、性格、气质、兴趣、信念等。创造性学习是认识与情感互动的过程。我们首先注意引导学生多读有关人文、历史方面的书,让学生去同历史对话、同优秀人物对话,去了解人物丰富的内心世界, 提升自己的品位。其次,在教会学生如何做事上下功夫,使学生通过做事, 培养一种保持情绪的专注，思想集中的能力,克服自己的心理脆弱,培养不怕困难的意志。再次,教学生学会交往,使他们通过与人的交往,扩展自己的心胸,增强对人的情感方面的体验,增长在情感方面的经验。
三、激发学习兴趣,是学生创新意识和创新能力发展的动力源泉
(一)寓理于例,激活学生,格物致知。所谓“理”即道理,就是思想政治课讲授的马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。俗话说:“摆事实,讲道理。”这说明了“理” 与“例”是相辅相成, 缺一不可的。教师要启迪学生的思维,激活学生, 充分发挥他们的主体作用,仅靠就理论讲理论的方法是难以办到的,必须凭借事实,挑选古今中外典型的历史事件和科技成果或含意深刻的寓言和革命故事等作为依托,运用自然科学、社会科学的知识和日常生活中的事例, 由事入理、以事论理,将所要阐述的理论观点寓于所举事例之中,这样才能激发学生学习兴趣、激活其思维, 使其格物致知,从而提高学生综合分析能力和创新思维能力。
(二)改革传统的考试方法, 张扬个性化思维。传统的考试方法,实行统一教材,统一考试,同一答案,把学生的思想固定在一个已设计好的评价模式上,教师习惯地把学生的大脑看成是一座知识的“仓库”,教学的任务就是往这些仓库里放入知识。因此,考试变成检验学生掌握知识多少的惟一途径,分数变成了衡量学生能力优劣的惟一标准,考试考什么,教师教什么,学生就学什么,于是,形成了教师上课讲条条,学生们听课背条条, 学校工作搬条条。这种整齐划一、死水一潭的政治课教学格局,从根本上忽视了学生的创新能力,抹杀了个性化思维,这不利于学生的成长。
结论：
总之, 提高学生的创新思维能力,是时代发展的要求,也是实现思想政治课教学目标,全面发展学生素质的重要方面。因此, 我们必须在教学实践中,根据学生的思想实际和认知水平,采取灵活多样的方法和手段,形成以教师为主导、学生为主体的开放式教学模式,把对学生创新思维能力的培养贯彻到思想政治课教学的每一环节之中。
参考文献：
[1]刘敏. 在“数据结构”教学中培养学生创新思维[J]. 中国科技投资,2013,(11):181-182.
[2]王晓华,赵晖. 在思想政治课教学中培养学生创新思维的探索[J]. 教育实践与研究,2012,(06):40-41.
论文作者:王宝龙
论文发表刊物:《科技中国》2017年8期
论文发表时间:2017/12/13
标签：学生论文; 思维能力论文; 培养学生论文; 思维论文; 知识论文; 教师论文; 政治课论文; 《科技中国》2017年8期论文;