山东省济南市莱芜第二实验小学 250000
生活是作文的源泉，生活为学生写作提供了丰富的素材。教学中，教师要将作文与生活紧密结合起来，坚持在生活、实践中指导学生写作，让学生切实感受生活中的每一株草、每一个人、每一件事，在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事，是解决作文无话可写这一问题的有效途径。
一、生活引领，指导学生自由表达
小学阶段的习作教学重在培养学生的作文思路和语感，习作课并不仅仅局限在课堂固定的时间段和主题上，教师要将习作与生活相结合，在布置作文主题时给学生留出充裕的时间积累作文素材，并鼓励学生展开想象，通过习作教学，培养学生发现生活美的能力。
二、体察生活，为学生搭建习作平台
学生懂得观察生活并感悟生活，发现生活之美无处不在，将内心情感抒发在字里行间，这也是学生写作的意义所在。每一篇作文主题都体现着不同的情境，教师要引导学生善于移情移景，在学生的生活环境中，如学校、家庭或者野外提取丰富的习作素材。四季轮回，大自然的美景能够激发学生对美的向往。如春季教师可以带学生去郊外踏青；夏季，教师可以引导学生仔细观察果实的成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生也可以回归家庭生活，比如对放学路上的景象描写、和父母走亲访友的交往场景、或者关注新闻动向、大事件报道等社会百态，这些都可以成为学生将习作联系生活的有效素材。这样，学生写作时才会有话可说、有米下锅。
三、联系生活实际，培养写作兴趣
教师要站在学生的角度去审视评判，当学生的语言表达幼稚或者思维不成熟，教师不应否定，而要习惯用孩子的眼睛和心态去观察世界、感悟世界，发现孩子童真世界的纯洁和美好。
自由发挥个性是兴趣的源泉，也是创新思维的展现，作文中的个性表达是学生个性特点和思维火花的碰撞。教师在肯定学生个性的同时，更要积极给予鼓励，如“你平时努力收集素材，还学会合理的想象，这个词用的就很准确”，“从你的作文中，老师看得出你是个孝顺的孩子”，“你是一个热爱生活的人，你运用了许多种修辞手法”等，这样培养学生写作的兴趣，诚恳地评价学生，给予他们肯定和鼓励，学生从中体验到了成功写作的快乐，于无形之中搭建起了一个展示自我的平台。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。文章是生活的展现，缺乏生活基础的作文终究是无源之水、无本之木，经不起时间的考验，经不起读者的推敲。教师要将作文与生活紧密联系起来，培养学生的生活化习作能力，挖掘生活中的素材，促进学生写作水平的进一步提升。
论文作者:黄诗彪
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/7
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