盛鲜仙 浙江省义乌市经济开发区学校 322000
【摘要】在小学音乐教学中，把音乐和形象生动的语言有机结合，将音乐这种抽象的听觉艺术与语义性的听觉艺术联系在一起，充分发挥语言形象生动的描述作用，不仅可以再现音乐形象，促进学生对音乐作品的理解，还有助于学生艺术思维能力和审美心理的发展。因此，在新课程改革深入人心的今天，要想做一位教学理念新、教学效果好的优秀音乐教师，不仅要重视专业技能的训练，同时也要注重语言艺术的锻炼，在追求音乐美和语言美的结合上下功夫。只有这样，才能使音乐课的艺术性得到充分的展示。
【关键字】音乐课堂；语言艺术；兴趣
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-034-02
语言是人们相互交流的最重要的手段。作为教师，要让知识的泉水流进每个学生心坎，要达到这样一种理想的教育教学效果，我想教师的语言是一个很重要的因素。课堂语言艺术无疑直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。因此语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。它是音乐艺术的造型基础和创作核心，如果在音乐教学中失去了优美，生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去了艺术魅力。俗话说“言为心声，音为心语”。一堂生动的音乐课就在于此吧!
一、语言艺术在教学中的应用。
1.激发学生学习音乐的兴趣
音乐是声音的艺术，它是以一定特性的音响作为基本材料的。音乐的音响有高低、长短强弱.音色四种特性。音乐课堂教学中的听、唱、动奏、写等内容自始至终离不开音乐的四种性质。
提高学生对音乐的认识，必须先解决好又难记忆又难理解的读谱知识诸如音符的长短名称拍号的含义半音全音知识、复杂节奏型等，在学习时，学生们总是提不起兴趣来。如果教师在讲述这些知识时，适当地运用一些风趣的语言，那么就可以使之变得妙趣横生。
音乐课堂上的语言更具有鲜活的生命力和启发能动性，是当前音乐教学改革的一项重要任务。无声语言即形体语言会协助音乐教师更好地完成教学任务，而有声语言的引导可将学生带到充满着无穷魅力的音乐世界。营造一个轻松活泼的氛围，是上好音乐课的前提，而教师生动形象富有感染力的教学语言，则是这种氛围的催化剂。
2.实现心灵陶冶，完善健康人格
在音乐课堂教学中，我们教师面对的并不都是生活中充满阳光的学生，所以他们在课堂上，或抑郁或寡言、或脆弱、或古怪……教师如果能适时适度地使用风趣诙谐的语言感染他们，使孩子产生愉快的心理状态，加之音乐课的情感熏陶，长此以往，定能帮助他们改变对生活的态度，引导他们形成良好的性情，完善他们健康的人格。
课堂上教师要面对各种各样的学生，所以教学中千篇一律的教学模式是行不通的，新课标要求教师教无定法、贵在得法，只有真正的明白学生需要什么，才能用对方法打开学生的心灵，使学生深切的感受到音乐的魅力，而不是单纯的教唱。课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。尤其是低年级学生，由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱看老师优美、和谐，有动感的肢体语言，从中得到启发。
3.表现机智教育，和缓课堂气氛
在音乐教学过程中，孩子们总会发生一些教师意料之外的事情。利用风趣的语言，随机应变，因势利导，不仅是教师机智的表现，还可以营造出-种轻松愉快的氛围，使局促和尴尬烟消云散。有一次，一位上课迟到的孩子，匆匆忙忙跑进音乐教室，不小心被门口高起来的台阶绊倒了，一下子跪伏在地上，面对哈哈大笑的同学，他感到非常尴尬。面对这种情况，我马上走过去，微笑着扶起他，并为他解嘲:“你看，现在已经不时兴这种礼节了，为什么还要施此大礼呢?摔疼了吧?”他感激的目光和其他学生钦佩的表情，都使我感觉到了风趣语言的力量。
二、综合运用语言艺术，构建课堂的灵魂
一堂成功的小学音乐课，老师不仅要准备充实的课堂教学内容，还要综合运用语言艺术把课堂的灵魂构建起来。成功运用语言艺术，不仅能充分传达教师所要传授的知识，还是体现和展示教师个人魅力的重要途径。所以要把语言这门听觉艺术在课堂中充分并成功运用，是小学音乐教师的必备技能。
1.运用语言要准确，概念表述要精确
小学音乐课教学活动的主要目的是向学生传授科学的音乐知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教学语言必须具有严密的科学性，这也是对教学语言的基本要求，科学的音乐知识.必须借助于精确的语言，才能准确无误的表达其内容，科学的表达方法即语言周到严密，含义准确、遣词用句精当，合乎语法规律。这样才能揭示事物的本质，给人以清晰明澈的正确认识，教学语言的逻辑性应是其科学性原则的组成部分。教学语言的逻辑性，即是运用逻辑推理的方式进行教学论证。这样，就必须注意教材内在规律，把握教学内容各部分之间的本质联系。譬如，在基本音乐常识的教学中，有关音符时值、节奏的内容就应该特别注意教学语言的逻辑性;在学生已掌握的音乐知识基础上，根据学生所学的知识进行严密的论证，从而得出结论，这样才能使学生的思路随教师的讲解，一环扣一环，达到理解掌握的境界。
2.运用语言要“声情并茂”
语言和音乐样是具有感情的，在描述和阐释音乐的时候，语言表述要声情并茂，要通过语言表达出对音乐情感的流露。假如一首很悲壮的音乐作品，教师却用很兴高采烈的语言去讲解介绍，显然是违背了音乐及作曲家的主旨。这样的语言讲解也会使学生们产生对音乐本身的误解，还会造成学生对老师的怀疑和猜测。教学过程不只是传授知识的过程。也是师生之间情感交流、引起共鸣的过程给小学生上音乐课。要尽量做到声发于情、意寓于情理融于情，以增强语言的吸引力和感染力。所谓“声情并茂”就是在课堂上所教授的音乐情感要与自己口头语言所表达的情感致。
教育家苏霍姆林斯基认为:温和的语言使学生百般回味;老师幽默诙谐风趣的语言，给学生带来快乐:老师果断有力热烈奔放的语言，给学生激情老师谦点谨慎温柔细腻的语言，使学生真诚。在众多学者及音乐教育者看来，音乐课堂的语言要“声情并茂”:要将语言和自己的情感全身心地投入到课堂教学中，投入到对音乐教学的责任心里去。只有这样才能做到小学音乐课的“高质量”和“高效率”。
3.运用语言要恰当，忌说教类语言
音乐语言，这里指的是在教学过程中使用有一定指向性的点缀性媒体音乐和演奏音乐。具体运用指课堂中的师生问好、起立、坐下、鼓励、过渡、情绪渲染、启发提问等。音乐语言贯穿于整堂音乐课中，能使学生一直沉醉在音乐气氛中，增强学习音乐的欲望，潜移默化地感受和欣赏音乐，从中受到教育。以下是我在网上观看的一位新疆音乐教师自拍的课堂视频片段。
（1）预备语言
（师）在钢琴上连续弹奏一串上行滑音表示一齐起立，以提高注意力。然后师生互唱《问好歌》，接下来再用一串下行滑音表示坐下，进入学习的状态。
（2）过程语言
或许是有的学生还沉浸在课前玩耍的兴奋中，教室里有些细微的交谈声，音乐老师没有说一句维持纪律的话，而是在钢琴键盘上弹奏了一连串音符，教室里顿时安静下来，学生们双手马上安放在腿上。伴着老师的琴声，孩子们与老师一同唱起了"请转身、朝前看、认认真真来听讲；请转身、相对看、认认真真来学唱"的歌词。课堂上没有说教的语言，只有不断变化着的旋律和随旋律变换的课堂行为……
当"青春舞曲"的开场旋律从老师的指尖弹出，课堂气氛一下子变得活跃起来，孩子们伴着旋律唱起了歌词："太阳下上明早依旧爬上来……"随后，"手鼓、碰铃"等道具也都跟着参与进来。课堂气氛欢快、动感、甚至热闹。几遍之后，学生们很快学会了《青春舞曲》，并且掌握了音准、音律和节奏。紧接着，一名学生翩翩起舞，其余学生也跟着扭起了脖子、动气了手腕……欢快的音乐、优美的舞姿充满了整个课堂。随后，在"同学们，请安静，我们是优秀的好学生；小小椅子轻轻拿，站两旁，成一行"的舒缓音乐声中学生们迅速放好道具，摆好椅子，回到了座位上。
最后，老师在键盘上弹出了悠扬的音乐片段，"滴答滴答当当当当……"接着一串上行滑音中学生们起立准备下课。
这虽是一节经过精心准备和教化过的音乐课，但是我们可曾想过，如果把这些音乐语言运用到我们平常的课堂中去，那将会是怎样的一副新景象。平时上课老师们总是为学生不遵守课堂纪律而烦恼，如果设想运用不同的风格、形式、节奏等音乐语言去进行处理这些问题，用音乐语言来规范学生的行为习惯，那么我们的课堂将真正成为音乐的海洋，孩子们将更茁壮的在音乐的殿堂中成长。
在小学音乐课堂教学实践中，结合学生的实际情况，通过情境激发学生的学习兴趣，在课堂中以问题为抓手，引导学生围绕问题展开体验感受，发挥教师的主导作用针对学生感悟中存在的问题进行讲解，让学生在探究中主动构建情感，在教师的引导下把握音乐知识点。如此巧妙地借助语言艺术启发引导学生，提高学生的主动性，才能为构建音乐有效课堂奠定基础。
参考文献
[1]《中小学音乐教育》2008年-2009年各期浙江省音乐家协会主办.
[2]《音乐新课程教学法》.金亚文主编.高等教育出版社2003年7月
[3]《音乐课程标准解读》.王安国、吴斌主编.北京师范大学出版社
[4]李江辉小学音乐课堂中巧用语言艺术的探究[期刊论文]-中国校外教育(上句刊)2014(9).
论文作者:盛鲜仙
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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