福建周宁一中 叶晖
【摘要】随着新课改及素质教育的不断推进，对高中历史学科的教学提出了越来越高的要求，如何提高学生的历史核心素养，已成为高中历史教学的重要目标。而想要实现此教学目的，就必须要加强对学生历史解决能力的培养。为此，本文基于高中历史教学实情，提出了培养学生历史解决能力的有效策略，期望能为广大一线教育者的教学提供有益参考。
【关键词】高中历史；历史解释能力；培养策略
高中历史教学过程中，老师除了让学生掌握丰富的历史知识之外，还需要让学生具有较强的历史解释能力，这样学生才能够更为灵活的运用所学来分析与解决问题，提高学生的综合能力及素养。为此，老师需要及时调整高中历史课堂教学策略及方向，更具针对性的开展历史课堂教学活动。下面将对高中历史教学中培养学生历史解释能力的具体策略进行讨论。
一、以科学的方法，培养学生的阅读能力
高中历史课堂教学过程中，老师想要达成培养学生历史解释能力的目的，就需要先利用科学的方法来培养学生的阅读习惯及方法，这样当学生能够在历史材料中掌握历史知识，提高历史成绩。可以说阅读能力是提高学生历史解释能力的重要前提。
首先，老师要教给学生在课文中找关键信息的方法，如阅读目录、摘要，明确其历史发展脉络，之后通过精读来提炼历史事件的发生时间、地点、人物及影响，清楚历史事件的前因后果，使学生更为全面的学习历史内容。比如在学习《古代中国的政治制度》这一单元之时，老师可以先让学生通过目录摘要对本单元的大致内容进行了解，指导学生对西周、秦朝、魏晋南北朝、宋朝等历史时期的政治进行概括，让学生在阅读之中对之进行对比与鉴别，这样能有效的获得知识。其次，指导学生阅读的过程中，老师还需要鼓励学生大胆质疑，如质疑老师的说法、质疑课文观点及质疑同学，并发表自己独特的见解，在此种不断求同存异的过程中，学生既能对知识进行更为深入的理解，还能够拓展学生的历史学习视野。最后，引导学生对阅读及拓展内容进行及时的总结，深化记忆的同时，提升学生的知识积累量。
二、以历史事件，培养学生的唯物主义分析能力
新课改背景下，高中历史课堂教学过程中，越来越强调对学生历史资料解读与分析能力的培养，此种教育背景下，老师必须要加强对学生历史唯物主义分析能力的重视，这样才能使学生更为科学、准确的解释历史事件，更为全面的理解历史事件的前因与后果，提高学生对历史事件的理解能力，更为顺利的进行历史学科的学习，获得有效的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习《辛亥革命》之时，在具体教学过程中，能够发现较多学生只意识到了其积极影响，而忽视了其消极影响，这便是学生历史唯物主义分析能力薄弱的体现，此时老师可以引导学生，任何事物都存在其两面性，辛亥革命是否存在两面性呢？然后组织学生进行小组合作讨论，通过学生不断的交流之后，他们明白了其积极与消极影响。积极影响：推翻了清王朝，结束了2000多年的封建君主专制政体，建立了资产阶级共和国；使人民获得了一些民主和自由的权利，从此，民主共和观念深入人心；客观上打击了帝国主义侵略势力，为中国民族资本主义的发展创造了条件。消极影响：反封建不彻底；未能深入发动群众；未明确提出反帝要求；革命果实被袁世凯窃取，袁世凯建立起北洋军阀的专制统治，民国只剩下一块空招牌。
三、以有序价值观，培养学生的逻辑思维能力
传统的高中历史课堂教学过程中，老师在引导学生构建知识体系的过程中，常采取根据历史事件的发展脉络与发展顺序对历史知识点进行的排序的方式，此种方式，使得历史知识体系处于混乱状态，对于学生的系统性学习并无益处。为此，在新时期的高中历史教学过程中，老师想要达成培养学生历史解释能力的目的，就需要老师从有序价值观角度着手，让学生从宇宙观、国家观与社会观等角度着手，对历史知识进行逻辑分析，形成有条理的历史知识线索，进一步提高学生的历史解释能力。
四、以历史史料，培养学生的表达能力
史料是高中历史教学的重要方式，能帮助学生更好的突破学习重难点，从而对历史事件进行更为顺畅的表达。一般学生遇到的学习重难点包括两部分，如历史概念、历史结论，所以不妨借助史料来帮助学生突破学习重难点。比如在学习《罢黜百家 独尊儒术》相关内容之时，就可以向学生展示“汉书?董仲舒传”、“春秋繁露?观德”和“春秋繁露?为人者天地”等史料，既可以让学生对其时代背景进行了解，又可以让学生理解汉初“与民休息”“无为而 治”所产生的结果，以及“天人感应”“君权神授”思想与理念被提出的原因，能使学生的表达更为清晰与顺畅，自然能够显著提高学生的历史解释能力。
【总结】
高中历史教学中培养学生的历史解释能力，既能够使老师的教学更加有方向，还能使学生的学习更加轻松与高效。为此，在实际的高中历史教学过程中，老师可以从培养学生阅读能力、唯物主义分析能力、逻辑思维能力、表达能力等方面着手，循序渐进的提高学生的历史解释能力，使学生树立正确的历史学习观，将历史知识更好的运用到解决实际问题之中，得以综合性的发展。
【参考文献】
[1]谢章芳.优化教学设计,提升学生的历史解释能力——以人教版《罢黜百家 独尊儒术》为例[J].中学历史教学. 2018(02).
[2]姜一平. 高中历史教学中如何培养学生的历史解释能力[J].新课程(下). 2017(04).
论文作者: 叶晖
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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