关键词：小学数学；高效课堂；构建
自新课程改革实施以来，广大小学数学教师的关注点已经渐渐地由单纯关注学生成绩的提高，转变为了同时关注学习兴趣的培养和学习能力的提高上来。这就使得教师必须在传统教学模式和教学方法的基础上进行改进和创新，让学生能够感受到数学学习的乐趣，并体验到成功的喜悦，如此便能最大限度地调动学生学习的主动性，为高效课堂的构建创设良好的前提条件。因此，小学数学教师在教学过程中，要以培养学生的自主学习能力为重要教学目标，在教学中采用多种有效的教学方法，全力构建高效的小学数学课堂。
一、重视导入环节的趣味性
在传统教学模式下，许多小学数学教师觉得精心设计导入内容没有太大意义，开门见山地引入主题，顺利地完成教学任务才是重点，导致课堂导入环节没有被充分利用。在此情形下，缺乏过渡而直接进入教学过程，使得学生在课堂上的情绪没有达到高潮，教学效果自然也大打折扣。对此，小学数学教师要想使得课堂教学效率得以显著提高，必须精心设计导入环节，注重利用趣味十足的导入内容来吸引学生的眼球，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，让学生以高涨的热情投入到教学中来。
例如，在学习《角的度量》这部分内容时，我就精心设计了导入内容。上课伊始，我将角的度量知识点改编成了小学生喜欢听的故事“角王争夺战”。我一边讲故事：“金角大王为了争得这次比赛胜利，当上角世界的王，它将自己的两根触角伸长了1万倍。银角大王一看，那还了得，它努力地张大自己的嘴巴，似乎要把整个角世界都装进去。”一边问学生：“你们猜结局会是金角大王获胜，还是银角大王获胜？”这样的故事情节深深地吸引了学生，激活了学生的思维，并将学生顺利地带入到了新课内容的学习中，起到了良好的导入效果。
二、创新教学方式和方法
在传统教学模式下，大多是教师掌控全程，教师教什么，学生就学什么，此种情况下，学生的思维受到了很大的局限，课堂发言的机会也少之又少，因此，学生回答问题、参与课堂讨论的兴趣越来越低。于是，教师会发现，在课堂上，回答问题的学生越来越少，仅有的几次提问也总是被少数学生包揽。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的课堂无疑是沉闷压抑的，缺乏了生机与活力。对此，小学数学教师必须在原有的教学模式上加以创新，将更多的主动权交给学生，多为学生提供自主发言的机会，从而促使学生学习的主体性得以充分发挥。
例如，在学习《平行和垂直》这部分内容时，我就在课堂上尽可能地为学生提供自主思考和合作讨论的机会，以创新课堂教学方法。上课伊始，我让学生探究“平面上两条线的位置关系”这一问题。首先，我让学生用小棒在白纸上摆出不同的位置，并照样子画下来。然后，挑选出几个具有代表性的作品张贴在黑板上，然后让全班学生为这几个作品分类。当出现不同的分类情况时，我让学生说一说各自的分类标准。最后，再让学生一组为单位来讨论到底哪种分类是正确的。这样一来，在整节课上，学生都积极地思考，主动地讨论，使得学生的主动性得到了凸显。
三、强化课堂训练的力度
高效课堂的构建就是要向45分钟的课堂教学时间要效率。当然，高效课堂只有有趣的导入内容、学生的积极讨论还远远不够。小学数学教师在教学中，还必须重视课堂教学的反馈时效，强化课堂训练的力度，专门预留时间来让学生进行有针对性的练习，以及时检测学生课堂的学习效果，对集中出现的问题即是进行再次讲解，务必将学生心中的疑问当堂解决。只有多练，学生才能在考试时应付自如，才能真正提高学生运用知识解决问题的能力。
例如，在学习《三位数乘两位数》这部分内容时，我就强化了课堂训练的力度，以促使学生完全掌握三位数乘两位数的计算方法。课上，在学生自主探究的三位数乘两位数的计算方法以后，我让学生通过做课本后边的练习题进行课堂训练。在做完题后，我发现还有部分学生会计算错误，有的是计算过程正确，但是结果错误。有的是算法错误。于是，我组织学生进行小组讨论错误的原因，找出了病症，并积极改正，促使错误的这部分学生真正弄懂了计算方法，从而有效提高了课堂的教学效率。
总而言之，新课改要求教师要向课堂要效率，要积极构建高效课堂。因此，小学数学教师在教学中，就要根据本班学生的实际情况，以及相应的教学内容来研究有效的教学策略，以调动学生学习的主动性为前提来引导学生学习，从而促使学生能够全身心地投入到课堂教学中，进而促使高效的小学数学课堂得以成功构建。
参考文献：
[1]葛盼艳.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2015（07）
[2]王艳.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015（61）
论文作者:陈升培
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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