基于网络教学平台的大学生创新创业翻转课堂教学模式改革
李雪莲1，杨威2
（1.井冈山大学商学院，江西吉安；2.井冈山大学电子信息与工程学院，江西吉安）
摘要： “大众创业，万众创新”已成为时代发展的趋势，培养具有实际创新创业能力的大学生人才是促进我国经济进一步发展的重要手段。论文以井冈山大学创新创业教育为例，分析了大学生创新创业教育的现状和存在的问题；然后，基于网络教学平台的大学生创新创业翻转课堂优势，构建了基于网络教学平台的大学生创新创业翻转课堂教学模式，为高校进一步做好创新创业教育作参考。
关键词： 网络教学平台；创新创业；翻转课堂
2016 年国务院印发了《“十三五”国家信息化规划》，明确提出到2020 年基本建成数字教育资源公共服务体系，建设适合我国国情的在线开放课程和公共服务平台。高校通过网络教学平台开放教学，可以促进高校间的合作和资源共享；教育信息化还可以促进教育的公平，缩小区域差距。同时，网络教学平台能有效改善传统教学模式的弊端，为学生自主、灵活学习创造了条件，提高了大学生学习积极性和综合能力。本文以井冈山大学《大学生创新创业》课程为样本，以超星网络教学平台为载体，探索基于网络教学平台的大学生创新创业翻转课堂教学模式的改革，以推动课堂教学的创新和适应国情发展的需要。
一 大学生创新创业教学现状和问题
（一）大学生创新创业教学现状
2015 年底，教育部印发了《关于做好2016 届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，明确提出从2016 年起所有高校都必须开设创新创业教育课程。井冈山大学于2019 年在全校大二本科生中开设了此课程，课程内容分为理论课和实践课两部分内容，且以理论课为主，实践课为辅。理论课主要是介绍创新创业的基本概念、原理和方法，教师辅佐以案例分析；实践课部分由教师布置任务，学生课后组队自由完成。由于教学任务量大，任课教师由各学院各专业老师自行完成。目前，大多数地方高校均是如此开课形式，虽然满足了教育部要求，但在实际操作中也存在一些问题。
（二）大学生创新创业教育存在问题
第一，师资问题。由于要在全校4000 多名大二本科生中同时开设该课程，至少需要100 位左右教师，需求量巨大。目前学校采用的模式是通过简短培训，在各个学院选拔各自专业任课教师任教。由于绝大多数授课教师仅参加了一两次课前培训，且培训内容仅局限于理论知识；同时，绝大部分授课教师也没有从事过创新创业活动，实践经验几乎为零。因此，这样组建的教师队伍在授课时难免照本宣科，也无法引导学生的创新思维，更难以传授创新创业的实践经验。最终导致学生没有上课的热情，也难以激发学生创新创业的兴趣[1]。
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网络学习平台可为学生营造随时随地学习环境，为翻转课堂教学模式改革创造了条件，目前井冈山大学的网络教学平台是超星泛雅网络教学平台。下面将基于该平台从教学内容、学生选课管理、学生成绩考核几个方面构建大学生创新创业翻转课堂教学模式。
二 基于网络教学平台的大学生创新创业翻转课堂优势
翻转课堂要成功实施，学生课前自主学习是基础，课堂交流讨论是关键。教师不能简单粗暴布置课前学习任务给学生，让其自主学习；伴随现代互联网和“互联网+”技术的进步，课堂知识可以以微课、慕课、教学视频等形式在网络平台载体在上课前向学生开放，为学生课前自主学习创造了条件[5]。因此，学校可以组织有资深创新创业实践和教学经验的教师录制课程视频，在网络教学平台上向选课学生公开，这样可以使优质教师资源得到最大的利用，也避免了教师教学水平不够，导致学生基本知识掌握不全面的问题。另外，网络课堂面向全校学生开放，学生可以跨学院、跨专业自由组成班级，在创新创业项目的选择和实施中可以实现优势互补，出现更高质量、更切实际的项目。
翻转课堂教学模式起源于美国，1993 年Alison King 提出，相对于单纯的教师向学生传授知识，课堂时间可以更有建设性[2]。Lage 等首次在大学里开展翻转课堂的试验和研究[3]。翻转课堂教学模式的基本思路是翻转传统以课堂为中心的教学模式，变为学生课前自主学习、吸纳基本知识点；课堂重点为教师针对学生自学中的疑惑进行解答，并在教师的指导下进行讨论交流，以促进知识点的掌握、吸收。因此可见，翻转课堂的本质是回归到教育的初衷，即学生是本体，要激发学生自主学习的潜在动力[4]。
三 基于网络教学平台的大学生创新创业翻转课堂教学模式构建
第二，教育模式问题。目前，学校创新创业教育课程教学模式还比较单一，以各学院教师课堂讲授理论课为主，学生课后实践可为辅的方式。由于课程学时只有16 学时，10 节课时均是教师传授理论知识，且因为教师水平所限，大量教师上课内容未免枯燥，学生兴趣度不高；实践课是教师布置任务，学生课后组队自由完成，大多数学生没有好的想法和项目，疲于完成任务，教学效果不甚理想。另外，这种模式最大的问题在于不同专业学生无法互相交流，各专业学生尤其是文科专业学生在创业项目的选择上经常因为专业所限导致质量不高，不同专业学生之间优势也无法互补。
（一）基于网络教学平台的大学生创新创业教学内容改革
目前，井冈山大开设的大学生创新创业课程目前存在安排课时较少，学生数量多，专业任课教师缺口和教学质量无法统一问题。学校可以在开课前两个月组织校内外创新创业方面有资深实践和教学经验的教师提前制作好课件并录制好教学视频，任课教师通过网络平台搜集教学相关的案例、政策信息等资料整理后一起发布给学生。任课教师可在测验区根据本班学生设计课堂测试题目，并提前发布课堂讨论任务；学生可在课前通过网络教学平台学习教师发布视频和课件等资料，并提前准备讨论任务。课堂教学阶段，教师可以根据学生课前学习和测验情况，对学生难以理解的问题进行答疑解惑，并组织学生对课前布置的任务进行课堂讨论。讨论可以是小组形式，鼓励学生基于讨论小组创建创新创业团队，并以此为基础申报项目或进行创新创业实践。
（二）基于网络教学平台的大学生创新创业学生选课管理
大学生创新创业课程与一般专业课或通识课不同，要求学校开设该课的目的是促进大学生创新创业实践，解决大学生就业难问题。因此，课程最终要求大学生能够尽可能多多的参报创新创业项目。目前，井冈山大学的学生选课还是基于传统的不同学院、不同专业开设对应的班级，班级上学生来自同一个专业，这样的好处是便于管理；但缺点突出，学生之间无法进行跨专业交流，无法实现优势互补。课程改革要打破传统选课模式，互联网技术的发展使这变为现实，让学生在网络平台选课时自由组成班级，一个班级限定40 人左右。学生可以跨学院、跨专业生成班级，这样，一个班上学生既有懂技术的（理工类），又有懂财务、营销和管理的（商学类），还有懂设计、创意的（艺术类）等等。不同专业学生可以相互交流、优势互补，这样不但能够使学生选报项目质量更高，也更能提高学生创新创业活动成功的概率。
（三）基于网络教学平台的大学生创新创业学生成绩考核变革
目前，井冈山大学对该课程学生成绩的考核由两部分组成，一部分是平时成绩，主要由作业、课堂表现、考勤这几个部分组成，占总成绩的40%（老师可以具体调整比例）；一部分是期末成绩，要求学生必须交一份创新创业计划书（也可是团体计划书），占总成绩的60%。任课老师任务量大，需要记录班级同学所有部分平时成绩，容易出现错漏等不公现象。超星泛雅网络学习平台具有强大的成绩管理功能，改革后，任课教师仅需要在管理模块设置好签到、课前学习任务、课堂测验等模块的分值比例，学期末平台根据学生本期表现自动给出分值，大大减少了教师的工作量和降低出错率。大学生创新创业课程实践性强，考核方式也应变革，由原来平时和期末的考核变成平时、期末和参赛或创新创业实践三部分组成，各自占的比率也可相应调整为30%，50% 和20%。激励大学生参加创新创业实践，培养学生的实际创业能力。
四 结论
遵循教育和学习规律，培养新时代创新创业人才是课程改革的主要目标。基于互联网和“互联网+”技术的网络学习平台，能够解决目前大学生创新创业教育中存在的问题，有效实现优质教学资源的共享，并提高教学效果。另外，网络教学平台的使用也能真正使教育从“以教师为中心”回归到以“学生为中心”的本质上来，提高学生自主学习能力的同时加强了学生之间的交流和老师之间的沟通。
3.加强安全教育工作。因为一些突发事件在发生之后就可能带来不可挽回的后果，对相关人员和学校带来十分严重的后果。因此，在预防工作上还需要加强对师生展开安全教育工作，将一些安全常识教育列入日常教育内容中。
参考文献
[1]李雪莲，曹丽.“互联网+”背景下地方本科院校大学生创新创业教育发展路径[J].西部素质教育，2019，5(10):85-86.
[2]Alison King.From sage on the stage to Guide on the side，College Teaching，1993，41(1):30-35.
[3]Lage，M.，Platt，P.，and Treglia，M..Inverting the Classroom:A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment，The Journal of Economic Education，2000，31(1):30-43.
[4]余友飞.基于微课与网络教学平台的翻转课堂教学改革研究与实践[J].商业经济，2019(06):174-177.
[5]孟莹莹.基于超星学习通网络平台的《税法》课程教学改革——以安徽财经大学为例[J].高教学刊，2019(11):97-99.
Reform of College Students' Innovative Entrepreneurship and Turning Classroom Teaching Model Based on Network Teaching Platform
LI Xue-lian1，YANG Wei2
(1.School of Business，Jinggangshan University，Ji’an，China;2.School of electronic information and Engineering，Jinggangshan University，Ji’an，China)
Abstract: “Public entrepreneurship,innovation”has become the trend of the times.Training talents with practical innovation and entrepreneurship is an important means to promote the further development of China’s economy.Taking the innovation and entrepreneurship education of Jinggangshan University as an example,this paper analyzes the status quo and existing problems of college students’innovation and entrepreneurship education,and summarizes the advantages of college students’innovation and entrepreneurship flipping classroom based on online teaching platform.Finally,the college students’innovative entrepreneurship flipping classroom is constructed.The teaching mode is a reference for colleges and universities to further improve their innovation and entrepreneurship.
Key words: Network teaching platform;Innovation and entrepreneurship;Flip classroom
本文引用格式： 李雪莲，等. 基于网络教学平台的大学生创新创业翻转课堂教学模式改革[J].教育现代化，2019，6(87):48-50.
基金项目： 本论文是井冈山大学教改课题“地方院校管理类专业应用型人才培养目标与培养模式研究”阶段性研究成果。
作者简介： 李雪莲，女，四川营山县人，讲师，博士，主要从事市场营销和工商管理教学和研究；杨威，男，江西吉安人，讲师，硕士，主要从事计算机网络工程教学和研究。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.87.015
标签：网络教学平台论文; 创新创业论文; 翻转课堂论文; 井冈山大学商学院论文; 井冈山大学电子信息与工程学院论文;