中图分类号： 62 文献标识码： E 文章编号：ISSN1004-1621（2015）08-054-02
化学学科，在初三刚刚接触，与语文、数学、英语相比，绝大多数人认为学好化学困难会比其他学科少些，因为不存在"基础差"的现象。但是从我以为：学好化学比其他学科难度要大得多，原因之一，化学距离学生的生活太远，农村学生基本没有什么生活经验来辅助化学学习；原因之二，从未接触过这门学科，相对很陌生，零基础，难度自然会加大。那么，怎样才能让农村中学生快乐地、有效地学好化学这门学科？是大多数初中化学老师一直在探究的问题，我以为，要做好以下几个方面：
一、研读考纲，做好历届化学中考试题分析，切实把握考点
义务教育走到今天，考试依然是各大高校录取的重要标准，那么我们的教学还得围绕考试来进行。尽管任何一套试题知识点全面且覆盖面广，但是考查的内容不外乎就是：物质的变化、常见的溶液及溶解度曲线、物质的性质决定用途的化学思想、常见有机物在生活中的应用、化学反应类型、化学用语、物质的微观构成，物质的分类、生活中常见的酸、碱、盐的主要性质、用途及鉴别方法、常见金属的主要性质和用途、常见化学合成材料的应用、化学与环境、化学变化中的转化观、守恒观、实验探究及基本操作等。
对于众多的知识点，我们认真分析，哪些知识点将以选择题形式出现，哪些知识点将以填空题形式出现，哪些知识点将以解答题形式出现，哪些知识点会综合考察等，要有针对性的训练，有总结归纳，让学生能够举一反三，轻松解题。
在任何一道试卷中，分值最高，最容易出错的莫过于就是化学计算题。一般会根据化学方程式的计算，学生在做这一类题目是往往存在着很多的问题。解决这类计算题的关键之一是要正确写出的化学方程式，要正确书写化学方程式的前提条件是正确书写化学式。日常作业和考试中错误最多的表现在：比如很多同学不会写氢氧化钠和氯化钠的化学式，不会写氧化钙、碳酸钙和氢氧化钙的化学式等，书写化学方程式错吴；关键之二要正确地算出相对分子质量，错误表现在计算的相对分子质量错误，计算氢氧化钠和氯化氢的相对分子质量不会分析题意，找出已知量，有的同学随意用一个数据计算能够用化学思想解题，但不会计算，计算往往出错。
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例 某铁矿石，其中含 Fe2O3 的质量为 16t，理论上可以炼出铁的质量为多少？
解：设理论上可以炼出铁的质量为 x
Fe2O3+3CO=高温=3CO2+2Fe
160 112
16t x
160:112=16t ：x
x =11.2 t
答：理论上可以炼出铁的质量为 11.2t 。
如果学生不能准确写出Fe2O3+3CO=高温=3CO2+2Fe，这道题目就无从解起，很难找到突破口，也容易出错，大部分考生都懂得根据化学方程式计算的基本步骤，解答出答案。由此可见，化学元素符号、化学式、化学方程式的书写要随时抽查，达到人人过关。对于化学计算题的理解，要联系日常生活实际、注重用化学知识解决实际问题能力，很好体现了化学的价值在于化学知识运用到现实生活中去的真谛。
二、钻研教材、钻研学生，要对学生作业或考试中可能出现错误有预见性
在作业或是考试中学生错误率高的题目是填空题中的物质辨别填空，错一空的话，通常就全错了，还有实验题，实验对于学生来说难度本身就大，因为很多实验距离生活实践很远，难以理解。
学生解题错误主要有以下几点原因：
原因之一是基本概念模糊不清，没有真正地理解。如有的题目考察的是溶液的概念，对溶液概念的不理解，没有理解溶液的均一性，稳定性的混合物；原因之二是常量元素和微量元素的混淆，分不清，常量元素包括碳、氢、氧、磷、硫、钙、钾、镁、钠、氯等10种，微量元素包括铁、铜、锌、铬、钴、锰、镍、锡、硅、硒、钼、碘、氟、钒等14种，这些微量元素在体内含量虽然微乎其微，但却能起到重要的生理作用。原因之三是人体六大营养物质认识不到位，学生都知道六大营养物质是什么？但不知道酶属于蛋白质；原因之四是对物质的分类的认识不全面，如要考察混合物，合金、化石燃料（煤、石油、天然气）、天然纤维（棉花、羊毛、蚕丝），合成纤维（涤纶、锦纶、腈纶）；原因之五是用所学知识分析问题及解决问题的能力有所欠缺，如考察硫化羰与二氧化碳的结构相似，但能在空气中完全燃烧，对这句话理解不到位，学生就不能完成相关的习题。结构决定性质，但不是唯一的。说明其他的性质与二氧化碳相似，但只有一点不相同，二氧化碳不支持燃烧不燃烧，而硫化羰在空气中完全燃烧，说明具有可燃性（可以做燃料），但燃烧生成二氧化碳和二氧化硫，二氧化硫是有毒气体，不是理想燃料。再比如，考察燃烧的知识点，燃烧同时需要三个条件：可燃物、需要氧气、温度达到着火点以上。试管中的白磷已经具备了哪些条件？白磷是可燃物，着火点是40度，热水是80度，说明温度达到着火点以上，已经满足了两个条件。现在要使试管中的白磷燃烧，还需要哪个条件？还需要有氧气。题目中已经提示必须是固体+液体-----氧气，学生已学过制取氧气的三个化学方程式。这些题都要学生进行分析，才能解题。
原因之六是鉴别题掌握不好，比如鉴别碳酸钠溶液和澄清石灰水；原因之七是四大基本反应类型不理解，如写出碳酸钠溶液和稀盐酸或稀硫酸反应的化学方程式，属于哪种反应类型？对复分解反应不理解，不掌握。原因之八是化学用语掌握不牢，书写不规范、不正确，化学式书写错误，如书写碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠的化学式，大多数同学都写错误。书写化学方程式中不配平或配平错误、反应条件未注明，生成物是气体，未标明气体、沉淀符号或标明错误。原因之九是对实验探究题无从下手，甚至抗拒解答这类题，中考化学试题中难度最大的开放性的实验探究题。
例 据报道， "中东呼吸综合征"病毒与"非典"病毒类似，加强自身防护是抵御病毒的重要方法。过氧乙酸(化学式为 C2H4O3)是常用的一种消毒剂。请计算（直接写出答案）：
（ 1）过氧乙酸(化学式为 C2H4O3)的相对分子质量； （2 分）
（ 2）过氧乙酸中氢、氧两种元素的质量比； （2 分）
对于这道题目，有的学生不知道过氧乙酸的化学式为 C2H4O3，肯定是做不出来的，有的学生不知道如何解答这类题目，甚至基础好的学生都束手无策。像这样的题目丢分真是太可惜了。
三、对今后化学教学的建议及措施
针对以上存在的问题采取的措施有：加强化学用语的专题教学，如果学生化学用语掌握得好，抄写化学方程式就不会出错，特别是化学式和化学方程式的书写，做到节节课练，随时抽查，要求人人过关。加强鉴别题的专题复习，提高这类题的解题能力。加强四大反应基本类型的专题复习，并出相对应的练习检测复习效果，重视实验复习，提高学生的实验探究能力，在实验探究题中增强分析问题的能力，解决问题的能力，并提高语言表达能力。
加强训练化学计算题，提高学生化学计算的能力。注意相对分子质量与相对原子质量的教学，相对原子质量和相对分子质量都是一个比值，不写单位。注意审题，教师要交给学生正确的"设"的方法。适当的给学生补补算术课。例如：列比例方程等。不要给学生造成定势思维。平时教师在教化学计算题时常出现的质量单位是g，有些学生就认为化学计算题的质量单位是g，没有其他质量单位，教师在教学的过程中要打破学生这种定势思维。要帮助学生克服畏惧心理，让大部分学生来解答计算题，减少计算题0分的人数。
论文作者:王和娟
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第8期供稿
论文发表时间:2015/12/9
标签：化学论文; 化学方程式论文; 化学式论文; 学生论文; 质量论文; 知识点论文; 原因论文; 《科学教育前沿》2015年第8期供稿论文;