张俊丽 河北省邯郸市赵苑中学 056000
摘 要:阅读教学是中学语文教学的基本组成部分,在语文教学计划中所占课时最多,在教材中所占分量最重,师生投入的精力最多。如何有效地进行阅读教学,是提高语文教学质量的关键。
关键词:有效阅读 学习兴趣 语文教学
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读感受,要珍惜学生独特的感受和体验,并加以鼓励。”阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是听说读写的综合训练,能提高听话、说话和作文的能力。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读教学是中学语文教学的基本组成部分,在语文教学计划中所占课时最多,在教材中所占分量最重,师生投入的精力最多。因此,如何有效地进行阅读教学,是提高语文教学质量的关键。但是,就目前来讲,现状却不尽如人意,在语文阅读教学中,教师往往是越俎代庖,把好好的一篇文章分析得支离破碎,把自己的想法和观点强加给学生。语文课堂中,记笔记代替了读书,教师分析代替了学生阅读,标准答案代替了学生的阅读感受。完全忽略了学生在阅读中富有的个性情感体验和创新潜能的开发。
一、要让学生对阅读有感知,也就是我们所说的“感读”
就是对文章的初步感知,从整体上把握课文大意,是“五读”教学的起始环节,属于感知性阅读阶段。一般是在激发兴趣、创设学习氛围的前提下,请学生读全文。要求学生读准字音、认记字形、读顺句子、读通全文,初步感知课文的内容。这里的感读方法——可以是默读,可以是朗读,学生根据自身的特点而定。这种对课文整体的初步阅读,充分体现了“阅读是学生个性化的行为”。譬如在上《皇帝的新装》这篇课文时,在请学生读完这篇课文后,笔者就设计了这样一个问题:“这是一个什么样的童话故事?”让学生畅所欲言地发表自己的初步阅读感受。学生的答案是丰富多彩的:离奇的、滑稽的、讽刺的……这样就能使学生从整体上感知课文。学生整体把握文本即知道文章写的是什么后,一旦转化为自己的意,就会达到“心有灵犀一点通”的境界,且会有阅读、探索情感的欲望产生。
如在上《皇帝的新装》这篇课文时,在请学生读完这篇课文后,笔者就设计了这样一个问题:“这是一个什么样的童话故事?”让学生畅所欲言地发表自己的初步阅读感受。学生的答案是丰富多彩的:离奇的、滑稽的、讽刺的……这样就能使学生从整体上感知课文。
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二、实施兴趣教学,激发学生好奇心,引导学生自主探究学习
“兴趣是最好的老师”,建立在充满乐趣的、自愿基础上的学习是最有效的。文学往往具有较强的思想性、艺术性、可读性,还隐含有悬疑、探索的因素,老师在阅读教学中适当运用这些因素创设轻松的学习情境,学生的好奇心一旦激发,就能有最理想的学习状态。
如在教授《黔之驴》这课时,教师可组织一次课堂表演,请学生分别扮演驴和老虎。表演结束后,请同学们分析故事中驴和老虎的形象,然后请表演的同学站在驴和老虎的角度,以第一人称的口吻谈自己的心理活动过程。这样的活动活跃了课堂气氛,加强了学生的参与感。学生发言踊跃,讲的人自然是深入分析了课文的,而听的人也耳闻目染,一时间各方兴趣被激活,作品寓意自然就显露了出来。会达到理想的教学状态。
三、提倡个性化阅读
《语文课程标准》还指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成”。确实如课标中所说得那样,我们面对的学生存在很大的差异。有的学生基础太差,字认不全,句读不懂,更不用说理解文意了;有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息,从整体上感知文意;更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章,取其精华、去其糟粕,指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求,要因地制宜。让能力较差不知从何读起的同学,能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读;能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读;能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。
四、实施有效的阅读教学调控
阅渎是一个再创造过程,不同的学生,对阅读有着不同的反应。教师作为阅读教学的主导,要对阅读教学进行及时有效的调控,要了解和掌握学生的阅读信息,抓住信息中的有效成分,引领学生的阅读走向深入。对学生的阅读情况进行反馈检查,是检验阅读教学是否有效的重要手段,检查读书笔记与开展读书汇报会等活动是行之有效的反馈措施。
总之,课堂阅读教学作为语文教学的重要组成,语文老师要转变观念和角色,在新课标理念的要求下,观照自身的教学实际行动,及时纠正偏差,培养学生阅读兴趣和阅读习惯,使学生形成良好的阅读品质,在阅读中获得文学与人生的修养。真正实现有效甚至高效的课堂阅读教学。
论文作者:张俊丽
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第188期供稿
论文发表时间:2015/10/20
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