清远市佛冈县机关幼儿园 冯卓坚
为促进幼儿综合素质的发展，让幼儿了解社会、熟悉社会、融入社会，与社会接轨。我园在本学期开展了社会体验游戏活动，这是我园开展的全园联动式主题角色游戏活动，涵盖了与幼儿生活密切相关的各种职业体验活动。体验游戏强调以“真实、自然”的生活经验作为活动内容，孩子们可以自主的选择活动场所，自主的选择真实的、可操作的材料，自主的进行真实体验，自主地实现交往，真正的做到“我的游戏我做主”。通过开展社会体验游戏活动，很好的促进了幼儿综合素质的发展。
一、社会体验游戏，加强了幼儿对社会的了解
体验游戏是一种幼儿反映社会、反映成人活动的游戏，这种游戏带有很大的模拟性，幼儿很大程度上就是通过这种模拟游戏来熟悉社会、了解社会、融入社会。体验游戏，需要教师为幼儿提供一个游戏的场所，创设一个游戏的情节，提供一些游戏的材料，让幼儿从不同的方面了解社会，熟悉社会，这就是体验游戏较其他游戏的不同所在。例如：目前，我园为孩子们创设了20个游戏馆。有娃娃自助餐厅、温馨之家、爱婴坊、喜洋洋花店、小小建筑师、振兴车站、小绣坊、机幼警局、美食一条街、儿童医院、贝贝美发店、彩虹书屋、天天影院、广式烧烤、民间小食坊、开心超市、快乐童年剧场等。通过创设这样一个各行各业微缩的社会，孩子们可以像大人一样体验生活。孩子们需要去一些游戏馆打工攒钱，主动应聘各种各样的工作人员，包括医生、护士、销售员、司机、售票员、厨师、警察等等（每做一项工作，就会得到1个或2个印章，这些印章等同于钱币，用来消费）。孩子们再用打工攒来的钱进行消费，例如：去看电影，去开心超市买好吃的，去美发店理发，去吃烧烤等。这一系列游戏活动都有着自主管理、真实体验、社会交往的特点，在体验游戏活动中，幼儿的自主游戏，能让孩子们从中获得一定的知识、经验、懂得一些道理、体会一些情感，让幼儿知道，要付出才有收获。
二、社会体验游戏，培养了幼儿的积极情感
积极情感，这里所指的包括两个方面：对人的积极情感、对社会的积极情感。我们的孩子生活在这个社会里，要与不同的人打交道，因此培养幼儿良好的情感，爱憎分明，是我们体验游戏中重要的教育内容。例如：穿上警服，头戴警帽的小小警察员，手拿对讲机，腰上别上手铐，来回的巡逻在各层的楼道上，不时的说上一句：“一切正常，没有发现‘违法’行为”。如果警察员发现有小朋友违反游戏规则的，就会上前警告，严重的会带到“机幼警局”进行教育。又或者如果有小朋友需要帮忙的，可以到“机幼警局”报警，让警察员帮忙解决问题。这种模拟体验，让孩子们知道：要遵守社会规则和公共秩序，如果违反社会制度，是要受到惩罚的；同时，也激发孩子的正义之心，让孩子体验助人为乐的情感。
三、社会体验游戏，培养了幼儿良好的行为习惯和交往能力
幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，也是培养幼儿交往能力的重要时期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成良好习惯至关重要。在体验游戏中，我们除了要求孩子们遵守游戏的规则，如：在公共场所不大声喧哗，排队购票游戏，不在楼道奔跑等。我们还特别突出“大带小”，就是让中大班的哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹一起去玩。目的：一是增强哥哥姐姐的责任感和满足感，提高交往能力。中大班的哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹去体验各种游戏，除了让小班的孩子更快的熟悉各种游戏，体验游戏带来的乐趣之外，也让中大班的孩子在这过程中产生一种帮助人的满足感。因此，经常出现这种有爱的镜头：“妹妹，拉着哥哥的手，我带你去看电影，好吗？”“弟弟，你坐好了吗？我要开车了”“妹妹，这是假的蛋糕，不能放到嘴里吃的”……二是相互提醒，相互学习。小班孩子的年龄特点，使他们对老师的话特别上心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆楼道上，一位大班的哥哥看似想快点去“天天影院”看电影，拉着小妹妹的手就向影院跑，可小妹妹反而拉住哥哥的手，奶声奶气地说：“老师说不能跑，要用走的。”哥哥听了，停下跑的脚步，但也说：“那你走快点哦。”正是这种“大带小”，让不同年龄段幼儿的交往能力都有不同程度的增强。在体验游戏中，孩子们相互学到了关心他人，互相帮助等优良品质，也逐步培养了孩子们的自信心和责任感，让孩子们之间的相处更温馨、和谐。
四、社会体验游戏，提高了幼儿对社会性知识的了解
教育家陈鹤琴先生曾说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此可见，在体验游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得轻松；对老师来说教得自然。事实上，在体验游戏中可以丰富幼儿的社会性知识有许多许多。例如：交通规则、去医院看病的流程、洗发剪发的程序、BB的护理、警察的职责、油站工作人员的操作规程等等。这些社会性知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若将其融入到游戏中，效果会比一次又一次说教好得多。例如振兴车站，老师在操场模拟一个道路：有车道、斑马线、红绿灯、加油站等，要求幼儿按交通规则“行车”：红灯停，绿灯行；过马路走斑马线；乘客在乘车时要扶稳坐好；加油时要先熄火；在油站不能接、打电话等。在日常的教学中，我们都会对幼儿进行交通安全知识的教育，但这种更直观的游戏体验，幼儿更容易理解和接受。因此，就需要老师有丰富的社会经验知识，转化为孩子们更容易接受和理解的社会性知识。
五、社会体验游戏，提高幼儿解决问题、处理问题的能力
在体验游戏“试业”阶段，孩子们总出现这样或那样的问题：不见了进区卡的，不见了印章记录本的，不见了衣服的，“不见”了弟弟妹妹的。活动一结束，办公室都会有孩子或老师捡来的进区卡、印章记录本、衣服等。一天，体验游戏结束后，一女孩子在二楼楼道着急地跑来跑去，满头大汗，拦住她问：“小朋友，你在干什么呢？”“我的衣服不见了。”又问：“你在哪不见了？”“我在二楼不见了。”再问：“这是二楼，你想想在哪个游戏馆不见了？”女孩子左看右看，想了想说：“不是这里，我上三楼看看。”忍不住跟着她，只见她在三楼的班级门口瞄一瞄，看不到自己的衣服就又跑了，再一次拉住她，问：“你刚才和谁一起玩吗？你的朋友或许知道呢？”她一听，马上笑了，说“我知道了，我和琪琪一起的。”回到班，她拉住琪琪的手说：“琪琪，我的衣服不见了，你能帮我找找吗？”衣服找到了，原来在“儿童医院”看病“吊针”时把衣服脱了，走的时候没有带上。还有一次，一名叫博文的小男孩在楼道里哭，我问他哭什么，他说他的进区卡和印章记录本不见了，我问：“你刚刚去哪玩了？找找。”“找了，没有。”“你问问志愿者叔叔或阿姨有没有捡到？”“哦！”不一会儿，博文又回来找我，说：“问了叔叔阿姨，都没有看到我的进区卡和本子，再找不到，游戏都结束了，你帮我用广播吧，看有没有小朋友捡到。”惊讶于他竟然会知道要用广播来寻物，我很爽快的答应他开广播帮他寻物。虽然最终还是没有找到，但孩子在碰到问题需要解决、需要处理时能动脑筋去解决，这对将来踏上社会是个很有效的预备。所以，我们应该有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们去解决、去处理，使他们从小看见问题，遇到困难就不足为怪，能想办法解决。
总而言之，社会体验游戏是一种以孩子们为主体，由孩子们扮演角色，模仿成人日常生活体现的意愿性游戏。它是一个载体，是孩子们在自发的游戏中把生活的经验在游戏中重现，是孩子们把自己想象的、幻想的情景在游戏中体现，是孩子们把在现实生活中观察到的，但又无法在现实生活中实践的事件在游戏中进行。因此，只要教师创设丰富的教育环境，最大限度的支持和满足孩子，让孩子通过直接感知、实际操作和自身体验，就能在游戏过程中自我获取经验和提升经验，进一步促进孩子综合能力的发展。
论文作者:冯卓坚
论文发表刊物:《现代育儿·幼教荟》2017年3月
论文发表时间:2017/4/28
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