宁远县鲤溪镇完全小学 湖南省永州市 425614
摘要：阅读在小学语文教学中占据重要地位，并且与写作教学的联系密切。教师想要实现语文高效课堂的构建，就要在阅读教学活动中，均衡学生阅读能力与写作水平，实现读写结合，促进学生语文综合素养的发展。在语文阅读教学中，教师要找到阅读与写作的结合点，积极的利用阅读教学的优势，促进阅读与写作之间的融合，实现学生语文能力的成长，达到预期的教学目标。本文就小学语文阅读中读写结合模式的运用策略进行深入的探析。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
前言：在以前开展对语文阅读教学与写作教学知识的传授时，一般将这两者割裂开，分别进行教学，严重影响语文教学成效。在新课改背景下，教师要将传统的教学模式转变，充分发挥阅读教学的优势，将阅读教学与写作教学密切联系，拓展学生的视野，实现对学生全面能力的培养，帮助学生获得思维能力与创造能力的发展。教师要紧跟时代的发展和学生的实际需要，采取读写结合的教学模式，实现学生阅读能力与写作水平的同步提高。
一、重视学生的读后感写作
读后感指的是学生在阅读一些文章或书籍后产生的想法与心理波动。学生在对文章阅读之后会产生对写作的浓厚兴趣[1]。当学生书写读后感时，可以实时的将自身的内心感受记录，并且会将内心的心理变化、感情抒发有效表达。在语文教学中，教师要对学生的读后感进行指导，引导学生正确的写作，也可以知道学生通过阅读所产生的情绪情感变化。教师利用读后感可以知道学生对于文章内容的理解程度。
二、适当引导学生续写文章
小学生的思维活跃，想象力丰富。教师在指导学生开展读写结合的过程中，要将学生的思维特征充分利用，与文章的内容和情节相结合，引导学生续写文章，促使学生将自己的想象力充分发挥。结合小学生的特点可以达到最佳的教学效果[2]。教师在语文教学中要营造轻松的教学氛围，将学生的兴趣充分调动，鼓励学生积极的参与，使学生的想象力得到充分的发挥。通过读写结合引导学生续写，可以帮助学生更加深刻的将文章内容理解，还可以促进学生想象能力的提高，帮助学生获得全面发展。教师适时的通过课文引导学生续写对于学生作文水平的提高有着积极的作用，也可以培养学生的多种思维形式，达成学生综合素养的提高。
在学习《去年的树》一课时，教师以“面对着火柴点燃的火，鸟儿好像看到了……；想到了……”开头，最后想象鸟儿飞走以后……还会发生什么？通过学生对文章的理解，使学生在不背离童话故事主题的情况下进行续写，可以促使学生对自我阅读进行延伸表达，发挥自己的想象力。而且，学生会将自己的阅读经验实际的运用到写作中，真正的帮助学生获得阅读与写作能力的同步提高，有助于学生语文综合能力的培养。
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三、进行模仿写作教学环节
小学生的模仿能力强，而且，小学生的生活经验不足，知识阅历不够，这也导致模仿成为了小学生开展写作的重要途径。在小学语文阅读教学中，教师要结合阅读内容引导学生模仿写作。但是，教师也要避免学生在长时间的模仿中形成依赖心理[3]。教师在组织学生开展模仿练习的环节中，要注重小学生独立写作能力的培养，将阅读与写作相结合，帮助学生的独立写作能力获得提高。教师在开展阅读教学中，要加强对学生的仿写训练，将学生写作与阅读水平提高，促使学生更高效的掌握写作技巧，提高表达能力。教师要积极的组织学生阅读好的、优质的文章、诗词等，引导学生仿写，学习其表达和修辞方式，促进学生写作能力的提高。
四、积极倡导学生书写日记
书写日记是一种良好的生活习惯，当学生形成这一习惯后，不仅可以将写作的词汇积累，也可以丰富自己的生活阅历。学生在写日记的过程中存在这样的误区，只是将事件进行简单的叙述，而没有将日记当做自己倾诉心情的手段。针对于学生的实际情况，教师要耐心的指导学生，通过阅读量的不断提高，实现日记的有效记录。教师要将学生的写作兴趣激发，这样才能够在兴趣的引领下将生活中的点滴事件记录。教师也要训练学生多多的观察和思考，促进学生思维能力的发展，将自己在生活中发现的乐趣记录日记上。教师要积极的倡导学生书写日记，将自己内心的想法与心情通过语言进行表达，在长时间的积累中有助于学生写作能力的提高。
五、联系生活丰富写作素材
为了更好的在语文阅读教学中运用读写结合策略，教师要积极的与学生进行沟通和交流，采取生活化教学措施，深化语文知识与生活之间的联系，引导学生将学习到的语文知识运用到实际的生活中，提高学生的实际应用能力。教师在为学生讲解阅读内容时，要将真实世界中发生的实际事件引入教学，使学生产生对课文的浓厚兴趣，开拓学生的思维，拓展学生的视野。同时，联系实际生活，会让学生真正的体会到语文教学的实用价值，注重对生活的观察与发现，在不断的发现中找到生活中的素材，使学生在开展写作时有话可说。而且，生活化素材的运用也可以将学生的真情实感表达，真正的写出优质文章。
结论：读写结合教学模式是引导学生将阅读与写作紧密联系，使学生获得语文综合能力的发展。在小学语文阅读教学实践中，教师要注重学生的读后感写作，引导学生进行对文章的续写，开展对文章的仿写，倡导学生书写日记，并且，联系生活丰富学生的写作素材，实现阅读能力与写作能力的提高。教师在阅读教学中要将阅读与写作有机结合，培养学生的语文综合素养，为学生今后的语文学习打好基础。
参考文献：
[1]周晓碧.浅谈小学语文读写结合的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2019(09):148.
[2]洪福贵.小学语文阅读教学中读写结合的导入实践研究[J].科学大众(科学教育),2019(08):89+54.
[3]胡宗省.读写结合在小学语文教学中的应用分析[J].才智,2019(22):88.
论文作者:雷梅琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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