（湖北宜昌长阳职业教育中心）
进入技能高考的学生大多是学困生，经过中考失败的打击，对学习已经索然无味。许多学生都偏英语,英语底子薄，随着高考改革，英语分值做出了很大的调整，由原来的150分降到了现在的30分，所以很多学生干脆选择了放弃。对英语老师来说，看似题量减少，题目难度降低，但实际上对教师教学要求高，”麻雀虽小，五脏俱全，”虽然只有30分，但是所涉及的知识范围和考点却没有减少。雪上加霜的是，学校的课时量都在技能上，因此对英语老师来说是时间紧、任务重、压力大。面对困难，我们没有退缩和放弃，经过几年的艰苦努力和探索，我们的英语教学取得了不菲的成绩。我们也探索出了行之有效的教学策略。现采撷几种教学策略介绍如下：
1、趣味激励
玩魔术者为什么能够吸引观众的注意力，并使观众产生强烈的自觉求解的心里需求。一个至要原因，就在魔术本身较为新奇、有趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”这对我们的教学是一个启示，我们尽量把所授内容变得新颖，有趣，变学生被动接受为主动求索。由此，我们在教学中有意地把枯燥的语法变成打油诗，顺口溜，漫画，笑话等奇妙地融入教学内容中，极大地调动了学生的学习积极性，如教名词时，以“O”结尾的名词变复数加“es”,只有tomato,potato,hero,negro,因此我们就教给他们“黑人英雄爱吃土豆炒西红柿，”学生一下子就记住了。再如学习冠词时，定冠词的用法一直是个难题，我们就以打油诗的形式教给他们“特指、重提和唯一，岛屿、海峡和海湾。海洋、党派最高级，沙漠、河流与群山。方位、顺序和乐器，年代、团体与机关。船名、建筑和组织，会议、条约与报刊。姓氏复数、国全名，请你记住用定冠。”这样就降低了记忆的难度，然后去进行练习，在练习中记忆，用规则指导练习，学生很快就掌握了定冠词的用法。经过这几年的探索，老师们呕心沥血地编写了非常适应我们学生水平的英语校本教材，该教材好教又好记。
2、活动激励
积极性可以通过多采的活动调动，能力是通过丰富的活动体现和培养的。没有世界杯，奥运会、世界体育发展得不会如此迅猛；没有体育运动会，文艺演出，班会，团会等活动，一所学校肯定没有生气和活力。同样的道理，一门学科的教学也只有开展一些相关的活动，才能激发学生的兴趣，甚至缩小师生之间的距离，从而充分发挥学生的积极性。技能高考学生词汇量几乎为零，已经严重阻碍了英语的教学和学习。词汇是英语学习的基石，针对这一难点我们开展了丰富多彩的单词教学活动，如：Threading pearl one by one（一线穿珠） [活动时，首先让一个同学说出一个单词，也可首先由教师说第一个单词，那么说出的第二个单词开头的音素必须是第一个单词的音尾。活动时，要求参与的同学必须认真听，快速反应，若在哪儿中断就由该同学唱一支歌或表演一个节目以示歉意。在从他（她）开始说一个单词继续活动下去。如：coat---take---kite---tooth---thief---france---send---date—talk---kind---dangerous---set…/t/---/k/---/t/….]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如其他形式的活动还有：Answering isn’tasking（答非所问）;Cards and letters（卡片和书信） ;Drawing lots（抽签） ;Listening to the tape（听录音） ; Rounding sb in the ear that…（悄悄话）; Hide-and-seek（捉迷藏）; Saying something about family（拉家常）; Free talk（自由交谈）; Social intercourse（交际实践）; The painting of “there be “（画技）; Sending out order（发布命令）; Performing the action（执行动作）; Supposing the meaning of words（单词竞猜）; Taking own seat according number（对号入座）; Sing opposite tune（唱反调）; play cards（博彩）;Acting（小品表演）; Every day English（口语）.
实践证明，词汇教学活动确实大大提高了我们的教学效果。每当活动课时，同学们都跃跃欲试，争先恐后。这说明调动了学生们学习英语的自觉性和积极性，在活动中学生自然动用了所学的语言材料，提高了他们的听说能力。有的同学自感词汇不够，抽空学习。通过上述教学活动，不仅丰富了学生的词汇量，而且巩固了我们所传授的语言内容，自然地达到了教学目的，真可谓“水到渠成，瓜熟蒂落。”
3、成功激励
心里学表明，无论何时，都要争取让学生获的成功，领尝收获的喜悦，这样可以增强其从事智力活动的信心和成功。在教学中，我们从以下几个方面让学生领尝成功的喜悦:一是让学生分享集体的喜悦，把好、中、差学生混在一起分成同水平层次的若干小组，以小组为作战单位，这样使小组全体成员特别是差生感受到成功中有自己的一份功劳和荣誉；二是给学生提供成功的机会，我校每年都要参加宜昌市中职职业英语素养大赛，我们鼓励学生全员参与。先在班内分成若干小组预赛，各班的第一名参加校赛，校赛第一名代表学校参加市赛。获得市赛资格的这一组以及所在班集体那是欢天喜地，从编写dialogue,表演，彩排，到舞台布景，大家都帮忙出谋划策，好像是自己的事情一样，老师们也积极指导，充分鼓励，学习英语的氛围异常浓厚。由于同学们的努力，这几年大赛的一等奖被同学们扛了回来，很多同学还以优异的成绩考上了湖北经济学院英语专业。
4、情感激励
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理追求。”教师的情感是融在教师，学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂，对学生自求索发挥着动力作用。教师暗含期待的眼光、表情可能引起“皮格马利翁”效应，生动形象的语言能够染化学生，和谐融洽的师生关系，能够使学生产生宽松愉悦之感，表现出强烈的求知欲和探究精神。老师们充分利用这一点，将课堂作为一个表演的舞台，只要走进教室，就会显得精神饱满，充满热情。有的老师严谨，有的老师幽默，有的老师温和，有的老师热情，她们能够充分贴切的将自己的性格融汇到课堂教学中，形成了自己特有的教学风格，再加老师们充分利用了现代化的教学设备，body language,使得自己的教学方法灵活多样，吸引了学生的注意力，提高了学习兴趣，高效完成了教学任务。学生们很喜欢上英语课，如果有老师想换课，学生还不乐意了。功夫不负有心人，我们的高考始终名列前茅。
5、实用激励
学习的目的全在于运用。教师应充分鼓励学生应用所学知识解决一些实际问题。由书本知识到实际应用，需要学生熟练掌握知识，还要拓宽，加深，深入思索，这样迫使学生认真求索。学以致用，既巩固了所学知识，又培养了能力。例如：我们在上《How much is it?》，我们事前和学校超市沟通好，把学生带到那儿，进行Talking about goods;asking for and giving informing about goods.练习，最后进行实战演练。这样在动中学，在学中用，掌握了知识，培养了能力，让学生在愉快中学习，突破了只能在教室才能上好一节课的格局。
论文作者:周小华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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