真心赞赏——是我对待学生作业的一贯态度。用心观察和聆听学生的每一次作业，欣赏他们付出的努力，欣赏他们每一次的点滴进步，从而激发他们内心的自尊，激发他们的表现欲望，进而让他们爱上作业。
一、困感引发的思考
作为刚刚接手一年级新生的我，在批改学生作业时，为了去除应试教育的嫌疑，我特地不打分数，专门写上“优良中差”这些表等级的字样，个别的还写上一两句鼓励的话语，可是问题出现了：拿到作业后，孩子们纷份都把作业拿到我的跟前：“老师，你写的是什么呀？”我当时边给学生解释边想：是啊！一年级孩子的识字量非常有限，学生连字都不认识更别说理解意思了。这样的作业评价，对于低年级孩子来说，太缺乏人情味和感召力，同时也单调呆板，更何谈有效。如此以往下去，学生的语文素养难以真正提高。于是我开始了对小学低段作业有效评价的思考。
二、用心成就的精彩
英国著名作家狄更斯说：在这个世界上，我们无法选择工作，但对工作的态度，我们却有权利有责任去认真选择。既然开始了对小学低段作业有效评价的思考，我便积极主动地向身边的同行请教，同时利用网络多方查找资料、寻求帮助。功夫不负有心人，我终于用自己的行动证明了：用心，一切都皆有可能！
1.寻找学生亮点，图章激励书面作业。我利用一些图章：它们上面都刻有孩子们最喜欢的卡通人物喜洋洋、机器猫，还有可爱的小动物，如：小青蛙、小狗，还有笑脸等，并且每个上面都有“你真棒”、“非常优秀”、“值得表扬”、“加油”、“别灰心”等温馨的话语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆评价时我主要采用“激励性评价”，尽量捕捉学生书面作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得“你真棒”；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得“笑脸”一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可获“非常优秀”。对于有创意、做得好的作业，在作业旁边，根据特点，盖上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”的图章，肯定他们的成绩，鼓励继续努力；这样，你不必再担心孩子不认识字和理解意思了。经过实践操作后，我发现这些精美的图章成了孩子们最想得到的礼物，看着他们的期待，以及他们在做作业时的那份专注，有一个笔画没写好都要擦掉重写的那份认真，看着他们拿到作业的那份欢呼雀跃，我的心也充满了喜悦和感动。这些作业无意中被来校检查工作的领导看见也饶有兴趣地讨论着这些图章，并对我的做法给予了充分的肯定，还冠上了一个“用心的教育”的美誉，这也给了我极大的鼓舞。
2.注重学习过程，贴纸肯定课堂表现。学生知识的接受、能力的提高、技能的掌握、素质的培养，都是在学习过程中完成的，如果学生在学习过程中，能积极思维、大胆想象、努力创造，我们也要给予高度肯定的。五毛钱三张的红旗、笑脸、奖字的美丽贴纸，我随时在我使用的教科书中放着的。当孩子们在课堂上有了精彩的回答，有了自己独特的思考和见解，又或者是当他们战胜了胆小的自己，勇敢地举起了小手，我都会当场给他们的语文书上贴上一个漂亮的贴纸，从而让他们享受到了学习成功的欢悦，产生成就感，树立了自信心。同时这样的贴纸，对家长来，也创设了一个家长观察孩子心灵的窗口．打开了家长与孩子沟通交流的渠道，让家长及时了解孩子课堂学习情况，从而实现学校和家庭的和谐沟通，达到共同教育的的的。
3.形成激励系统，礼物奖励每位学生。本学期，我利用教室黑板创建了“你追我赶评分柱”，通过加分，减分，让学生从学习、纪律、劳动、作业、课堂表现、好人好事各个方面严格要求自己，为期末评优提供公正详实的依据。另外还开辟了“光荣榜”，每月设立一个主题，让学生来争创先进。比如本期我们已经通过图章贴纸数量的多少和同学的推荐，已经成功选出了九月的“作业完成优秀之星”和十月配合学校的“通经典见行动”而涌现出来的“文明礼仪之星”。通过张贴优秀学生照片、优秀作业的形式，充分发挥了先锋模范作用。每周五将对优秀或进步较大的学生进行实物奖励。如：会弯曲的铅笔、卡通小书签、笑脸橡皮擦和一张张精美小巧的表扬信，通过这些形式，让学生始终处于一种对作业高度关注的情绪之中，进一步提高学生的自我认识、自我教育的能力，激发了他们主动发展的内在需要和动机。
论文作者:王科
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第297期
论文发表时间:2019/1/7
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