湖北省十堰房县东城小学 442100
“金无足赤，人无完人。”任何人都有犯错误的时候，特别是小学生。面对犯了错误的学生，如果我们能采取恰当的方式，冷静地处理，既维护了学生的自尊，又能达到良好的教育效果。这种双赢的结局，是我们每个教育工作者都希望看到的。
一天早上，我一来到教室，晓慧就小声告诉我：“老师，我放在书包里的五元钱不见了。”我详细询问了一下钱的数目，是一张一元的纸币和四枚一元的硬币。一大早就发生这事，老实说我是大为恼火的。学生偷窃虽然是极个别的现象，但却不能坐视不管，看来只能大海捞针地查了。
正当我想来次全班大搜查的时候，忽然，脑中灵光一闪，很快，我冷静下来。低下头，我嘱咐晓慧不要声张这事，她怯生生地答应了。我又了解了一下，确定班上还没人知道她丢钱的事，便让她回到座位，然后喊了一句：“全班起立！”
六十几个学生齐刷刷地站起来，我微笑着环视了一遍，轻轻地说：“请你们看老师的眼睛。”于是六十几双眼睛刷地一下，全集中在了我身上。
我一边微笑，一边与每位学生对视。有些学生好奇地和我对视，有些不明事理的偷偷笑起来，以为我是在和他们开玩笑，结果被同桌不满地瞪了一眼，又老老实实地站着。
我观察着每个人丰富的表情，微笑着说：“有这么一个传说，人刚刚犯了错误之后，他眼睛的颜色，会与别人有些不同，因为眼睛是不会说谎的！”学生们忽然明白了我的意思，有人沉默，有人开始好奇地东张西望。
大家互相打量的时候，人群中的欣悦就显得特别突出。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆她不是到处乱看，而是趁人不注意低下了头，只是用眼角的余光偷偷地观察同学们。
我暗暗点了下头，看来她有点问题。
平时她在班上挺少说话，是个很内向的孩子。我记得，她从来都是很文静的，如果说是她的话，估计全班都没人相信。因为她的表现是那么的好，总体上来看，是个可爱的好孩子。收发作业，做事情她总是抢在前面，所以我对她的印象一直都是不错的。
可今天，难道?我不敢想象，却又不能不想。沉思了一下，我还是没对她说什么，只是又微笑着说：“好了，同学们，今天晓慧同学不小心丢了五元钱，哪位同学也许看到了，却忘了还，麻烦找个时间还给她吧！”
有些学生仿佛意识到了什么，私下交谈了起来，我伸手阻止了这些动作，又继续开始了我的课。
这节课上，我认真注意了下欣悦，她明显有些犹豫和恐慌，以前很认真学习的她并没有把目光停留在书本上，只是处在一种茫然的状态。
我尝试着提问了她一个问题，她不知所措地站起来，根本不知道我在问什么。
我也犹豫了一下，最后还是没批评她，只是继续我的课。我一直在心里存着一个判断，希望我想的是对的。
这天下午，晓慧急急来到办公室，对我说：“老师，我的钱又回来啦！”晓慧满脸惊喜的表情，看来她对钱的失而复得，显得十分开心。还是那一元的纸币和四枚硬币。
“老师你看！”晓慧小心翼翼地把钱收好，却拿出了半张作业本纸。
原来钱里面还夹着一张纸条，上面有三个歪歪扭扭的字：“对不起！”
这明显是欣悦的字迹……
在学生做了错事的时候，我们应该以什么方式来纠正他们呢？是严厉的批评？还是巧妙的暗示？
这两种方法各有各的好处，主要看针对的是什么样的学生。
对于屡教不改的孩子，批评要比暗示好得多。可对刚犯错误的孩子，我们该多一些宽容。欣悦在班上是一个文静的小女孩，没人想到她会去做这样一件事，可是孩子有时候难免会做些错事，因为经受不住诱惑，比如零食，比如玩具，比如许多在我们大人看来很平常可笑，孩子们却很在意的小东西。
钱丢了不要紧，但如果养成了这种偷窃的坏习惯，对她将来的人生道路来说无疑是可怕的，为了这个坏习惯，也许要付出一生的代价。
我正要全班搜查和询问的时候，脑子里忽然冒出一个念头：能不能平和地、更有艺术性地解决这件事情呢？让偷窃的孩子认识到自己的错误，让大家不要对他（她）指指点点，也让原来被偷的钱自己跑回来。
所以，我产生了一个大胆的想法，就是自己来分辨一下谁是偷窃者。眼睛是心灵的窗户，认真观察后所有的秘密都表露无遗。
我用一句话给学生造成了心理暗示，大家都在寻找做了错事的人，欣悦的表现让我心中有了底。
做了错事的人，心里是不能坦然的。接下来课堂上欣悦的表现就说明了这一点。
还钱在意料之中，只是还写了“对不起”这三个字，让我知道她已经深刻认识到自己的错误了。
我是熟知欣悦品格的前提下才这么做的，只有了解一个人，才能更好地把握说话技巧，做事的分寸，才能收到更好的效果。在今后的工作中，我一定要更深入地了解每一个孩子，让我的教育收到更大的成效。
论文作者:卢清泉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第297期
论文发表时间:2017/11/14
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