摘 要：《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代化公民的‘必备’能力。”它比一般意义上的听说能力要求更高，它包含有倾听、表达和应付能力。它是一种在人与人之间交往过程中表现出来的灵活、机智和听说能力和待人处事的能力。因此，我们要十分注意培养学生的口语交际能力，进行口语交际教学，就是要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
关键词：低年级 口语交际 能力的培养
一、学会倾听，是进行口语交际的前提
“听”是口语交际的第一步，因此口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能理解别人“说的什么”，弄清了别人说话的意思，才能有针对性地说，才能说到点子上。否则，就会词不达意、张冠李戴、闹出笑话。我们在教学生听的时候，要教学生会听、善听，既要让学生明白“听什么”、“为什么听”，更要把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向。听的时候要认真，目视对方，面带微笑，听清楚对方讲话的主要意思。没有听明白的，应及时询问和请教。为了强化听力，我常常在晨会后抽学生复述晨会内容，来培养学生的倾听习惯。
二、立足课堂教学，训练口语交际能力
1.利用教材，训练低年级学生的口语交际能力。我们的语文教材，内容十分丰富，具有生活性、实用性、饶有趣味性，富有现代意识。应用好教材，善于创设形式多样、富有童心童趣的课堂教学情境，让学生的口语交际能力在训练中得到有效的提高。
2.利用课堂教学，训练学生的交流能力。要充分利用课堂教学这块主要阵地，强化双向互动的语言实践，必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、讨论、评价等等。
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3.注意方法的指导，训练学生有序的表达能力。在指导看图写话《猴山》时，我将写话与说话结合起来对学生进行训练，先让学生从整体上观察，弄清什么时间、什么地点、都有谁、在干什么。再抓重点细致观察，看清猴山上每只猴子的神态、动作的特点。最后说出自己的感受，并用书面语言表达出来。通过这样的指导，学生掌握了观察的方法；说的时候，有序可循；写的时候，有话可写。在进行其他训练时，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么说什么。
4.搭设平台，训练学生连句成段的能力。口语交际要做到由易到难、循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融合为一体。
5.借助课文中的空白，训练学生想象说的能力。“兴趣是最好的老师”，教材中除了配有大量生动形象的图画，很多课文还留有思维空白的地方，而且这些课文很多都是充满童心童趣的文章，如《假如》、《我是什么》等等这些故事可以丰富儿童的想象能力，给儿童以美的享受，激发儿童的创造欲望。教师要充分利用文中的空白，把它作为对学生进行口语交际训练的良好素材，让学生放飞想象尽情说。
6.通过教师的语言描述创设情境，训练学生的说话能力。心理学研究表明，思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题为目的。
三、创设交际的情境，进行口语交际的训练
创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键。学生的口语交际能力，是在具体情境实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交往任务，也不可能有双向互动的实践过程。例如我们可以设计《自我介绍》，在教学中，我们可以分小组设置不同的交际情境，场景不同，讲话的内容、语气、语调就不同，学生不仅会产生新鲜感，小组之间还可以展开竞赛。当然，交际情境的设置不一定都有老师来做，还可借助一定的影像材料。例如教学《大家来讨论》，我们可以先看一段录像，然后再来展开讨论，这样学生就会有话好说。当学生进入到你所创设的情境中，都会发挥自如，情感的流露才会真实自然、毫不做作，从而真正起到培养能力的目的。
四、活动之后话活动，进行口语交际训练
学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、“六一”活动、歌咏比赛、拔河比赛、跳绳比赛等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚、用词是否恰当、语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。比如：本学期我校举行了跳绳比赛，每个学生都参加了比赛，有的学生完成得很轻松，有的一个都不会，比赛后有的学生高兴，有的伤心。因此，我因势利导，引导学生就自己当时的心情。跳完后的感受，以及自己今后的打算进行了讨论和交流，每个学生都津津乐道，进行了一次很好的口语交际训练。
总之，口语交际是一项重要的语文教学内容，因为低年级学生所处的具体生活环境、师生的学习和训练习惯等等情况的不同，其具体的教学和训练方法远不止上述这些。它不仅要根据口语交际区别于传统的说话课的特征进行教学和训练，同时还得遵循语文课程的具体规律和原则，只有具体情况具体对待，因势利导，才能使低年级的口语交际能力真正得到提高。
论文作者:李宁
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/14
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