幼儿绘本阅读的意义及引导方法探究
邓晓璇 神木职业技术学院
摘要： 绘本作为一种以图画为主要内容和表现形式的早期阅读读物，符合幼儿的认知特点，本文结合具体文本探究绘本阅读在提高幼儿审美能力、培养幼儿良好的阅读习惯、促进幼儿认知能力、语言能力及社会性发展等多方面的重要意义，并提出可在选材、引导方法等方面入手，以期实现绘本的最大教育价值。
关键词： 绘本阅读；幼儿；引导方法
绘本，又称图画书，最早出现于日本，是以婴幼儿为主要对象，绘画和语言相结合的一种特殊的儿童文学艺术形式，其主要特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画来表现故事内容。作为婴幼儿的“人生第一书”，绘本在培养幼儿良好的阅读习惯、促进其认知能力发展、审美能力提升及社会性发展等诸多方面都有重要意义。
一、绘本阅读对幼儿的意义
(一)形成并提升幼儿审美能力
绘本的文学特质和美学特质并存。绘本是想象力与创造力共同作用的结果，绘本中的图画，在构图、色彩等方面能够吸引幼儿的注意力，抓住他们的眼球。绘本以图片讲述故事的形式使得图与图之间呈现出了独特的叙事关系，而每张图片也独立于故事之外，单独地描述某一场景，便于幼儿的体验和感知。幼儿在阅读绘本的过程中，情感受到陶冶，审美能力也在潜移默化中不断发展。
(二)培养幼儿良好的阅读习惯
绘本中的图画色彩鲜明，语言简洁，能有效激发幼儿的阅读兴趣，且以幼儿视角为主、以其熟悉的生活场景为主创作出的绘本故事，极易使幼儿产生代入感，在阅读过程中获得的愉快体验会让他们对同类的书籍产生强大的兴趣，从而有助于培养幼儿良好的阅读习惯。
(三)引导幼儿正确处理情绪
绘本里出现的很多动物都是拟人化的，幼儿在阅读过程中很容易把自己投射为故事中的主角，模仿与学习主角的态度和行为规范，因此，如果绘本中的主角能够正向面对和处理情绪，对幼儿的影响是非常重要的。例如《1-2-3 我不生气》中，通过简单的歌谣“1-2-3 我不生气，1-2-3抱抱自己，1-2-3 放松深呼吸”，鼓励幼儿深呼吸放松，让身体释放压力和以积极的自我暗示控制不良情绪。
汉代，皇帝遇到重大疑难案件时，不是擅断，而是交给朝廷官员讨论。官员案件讨论的结果常常能够得到皇帝的认可，从而体现了汉代司法领域中的有限皇权，从汉代官员对几个重大疑难案件的讨论可以看出这一点。
(四)促进幼儿认知能力的发展
既然绘本阅读对幼儿的各方面有诸多好处，这便要求家长及幼儿园老师在日常的阅读过程中有意识地进行引导，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等多种形式从绘本中获益，实现绘本的最大教育价值。
(五)促进幼儿语言能力的发展
幼儿通过各种感官来认识事物、了解世界，这就决定了绘本读物应以图画为主、文字为辅。好的绘本布局比较简单，画面颜色鲜明、角色形象可爱，文字尽量少或者没有。同时，幼儿以具体形象思维为主导的年龄特点，决定了他们在阅读绘本时较多地关注与他们生活经验相关或他们感兴趣的画面，所以绘本应贴近幼儿生活，便于其理解与接受。
(六)促进幼儿社会性的发展
绘本的内容大多围绕幼儿的日常生活展开，如《我爱幼儿园》，小主人公开对幼儿园充满了好奇，同时他也起不来床，第二天再不想去……后来主人公在幼儿园的生活步入正轨，喜欢上幼儿园。此绘本能缓解部分幼儿上学的焦虑情绪，使其顺利地实现由家庭向幼儿园的过渡。还有绘本教幼儿如何与同伴相处，帮助幼儿完成从自我中心向社会化转变，促进其社会性的发展，为其顺利进入学校集体做好准备。
二、幼儿绘本阅读的引导方法
绘本中文字或为辅助，或完全没有文字，所以在阅读中便要求幼儿通过观察图画中的细节来实现对故事的把握，便在无形中锻炼了幼儿的观察能力。绘本以充满童趣的视角、传递合符合幼儿认知水平的知识。绘本《我们的身体》一书在讲述人体各个器官，让幼儿了解身体的大概构造，选取不同材质的物品让幼儿通过触摸，获得直观体验。还有饱含各类设计巧思的立体书、洞洞书更是可以极大地激发幼儿丰富的想象力。
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(一)选择合适的读本
由于幼儿并未识字，所以绘本中即便没有文字也不影响他们的阅读体验，绘本的少量口语化文字符合儿童简洁的表达形式。陪伴者不同，其讲述绘本的语言风格也不同，幼儿可接触到不同的表达方式，从而有可能发展出自己创造性的语言。在阅读过程中陪伴者可适当提问，引导幼儿尝试“看图说话”，相比于阅读用文字叙述详尽的传统读本，幼儿有了更多语言表达的机会。
由于条件关系，这里暂时先通过MATLAB 进行仿真实验.如图7所示，通过MATLAB构建的自适应消声系统的系统模型，及消声结构框图[13].
(二)设置开放式问题
在幼儿阅读绘本时，通过略为夸张的声音、表情或较大幅度的肢体动作吸引幼儿的注意，引导他们对事物进行想象和思考，激发其好奇心，通过提问让幼儿根据图画中的信息猜测接下来会发生什么，既能够培养幼儿的语言表达能力，又能够激发其创造力，使其充分发挥自己的想象力，对故事进一步延伸。对于年龄小的幼儿，阅读时可以和他比赛谁先找到图画里的某个形象，对于提升孩子的阅读兴趣也是有所帮助的。
(三)开展角色扮演活动
在理解绘本的基础上，应鼓励幼儿进行角色扮演，还原或创造性地演绎绘本中的故事，角色扮演可以让幼儿更好地感受绘本内容，这既是对绘本阅读的一种延伸，更是深度阅读的体现。通过角色扮演，可加深幼儿对作品的体验和理解，同时也增添了幼儿阅读绘本的乐趣。
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日本绘本之父松居直说“绘本，是适合0---100 岁阅读的书”。的确，好的绘本在不同的读者，或者不同的环境、心境下阅读，是会有不同理解和不同感受的——幼儿在阅读中看到的是鲜活生动的故事，陪伴他们一起阅读的家长或老师，体味到的也许是对生活的感悟，抑或是引发对人生、对世界的思考。
参考文献：
[1]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，2008.
[2]郑慧俐.幼儿绘本阅读的价值及教育策略探究[J].教育观察，2018，1(7)：2.
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