【摘要】 青年教师是现代教育教学的中坚力量，加强青年教师的全方位培养、提高青年教师教学质量是当前最为紧要的任务和工作。特别是对于病理学教学来说，更要夯实青年教师团队的业务素质和知识结构，为我国医疗事业的发展打下深厚基础。基于此，本文就如何提高病理学教学质量展开分析和探讨，并提出了几点自己的看法和见解，以期为病理学教师团队建设提供有益借鉴和参考。
【关键词】青年教师；病理学；人才培养
【中图分类号】R197.323 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）11-0276-02
教师，是学校办学的关键，教师队伍的建设，不但能够为学校打造核心竞争力提供助力，同时也将极大地推动我国教育事业的健康、稳步发展。在整个教师队伍的建设中，青年教师的培养最为重要。青年教师专业基础理论扎实，思维也更为活跃，对于先进知识的接受能力更强，但教学经验相对欠缺，因此，对青年教师的培养工作更显重要和紧迫，必须得到各院校的关注和重视。
1.大力引进青年教师
针对青年教师的培养，首先应从引进工作入手，通过对精干高效、富有创新精神和学习热情的优秀师资队伍的搭建，真正实现大师级学术带头人和学科领军人物的培养和塑造。
医学教育作为一门专业性较强的学科，对于教师个人素质能力的要求也相对更高。在青年教师的引进上也应该尽可能地秉承严格、严谨的态度，加强综合能力、基本技能和专业知识等各方面的全面考核，切实保证青年教师团队的整体素质水平。
医学院校在青年教师的引进上，应加强对引进渠道的拓宽，以学校教育培养目标为基础，引进符合院校发展战略的优秀人才，并以此带动学校管理机制和理念的创新。例如，对于有条件的院校除了加强对国内专业性人才的关注和重视之外，还应该将引进方向锁定于海外，通过对海外杰出年轻教师的引进，实现教育教学的多元化，带动院校教学质量的快速攀升。
除此之外，在引进和培养优秀人才的同时，院校还应该注重对教师待遇的改善，通过调整薪资、提供各项基金和奖金等，以激发青年教师的学习热情。而在精神层面，也应该通过各种精神文明活动和晋升奖励等，满足青年教师的发展需求，保持青年教师团队的稳固和持续性发展[1]。
2.落实分层次培养机制
分层次培养机制对于青年教师的培养具有非常积极的作用。虽然，随着优秀青年教师的大量引进，院校综合教育水平得到了很大程度上的提升。但毕竟青年教师个体之间也存在较大的差异，除了基本的医学知识和专业技能之外，无论在教学经验、教学方法还是在教学理论上，都存在着不少差距。对此，建立分层次的培养机制势在必行。
首先，加强岗前培训工作。青年教师在开展教育活动之前，必须接受系统性的岗前培训，包括师德教育和教育理论培训等。特别是对于教育经验不足的青年教师，必须让他们掌握基本的教育技能、备课能力，同时培养他们爱岗敬业的职业态度[2]。当然，对于教学经验较为丰富、具有国外教学经历的教师，可以不参加岗前培训活动。其次，加强教学监督和反馈，提高综合教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当病理学教师取得岗位教学资质并具备教育教学能力后，应逐步加强对教师团队理论素养、教育科学研究能力的考核和培养，不断提高青年教师的业务水平，切实实现专家型教师团队的建设。针对青年教师的日常教育教学工作，必须制定一整套完善的调查评估标准，从教师的授课效果、教学能力、课堂表现等各方面进行综合评价和考查，客观、全面地反映教师的综合能力，及时了解教学问题和不足，为教师个人发展和业务能力的提升奠定可靠基础。
3.坚持全方位培养
为切实提高青年教师的教学水平，实现全方位培养目标，应注重讲课比赛活动的开展。讲课比赛，一方面有利于对青年教师教学能力的考察，另一方面也能够在相互的观摩中吸取教学经验，实现自我教学能力的提升和教学方法的丰富。与此同时，通过讲课比赛，还能够为青年教师提供展示自我的舞台以及施展才华的机会，在相互的竞争中实现自我的锻炼和成长，并充分调动青年教师的自我学习积极性[3]。
讲课比赛评委由院长、科主任和学科教授共同组成，参赛青年教师应从博士、硕士等不同层次进行选拔，并通过科室、教研组推荐的方式确定人选，然后组织实施讲课比赛，并给予相应的奖励。
针对青年教师的培养，必须制定科学全面的培养计划，有计划地进行培训和教学，帮助青年教师实现个人能力的快速提升。许多院校在青年教师的培养上容易出现随意性问题，即培养的连贯性不足，多是选取特定时间集中开展培训活动，而平时大多数时间又很少开展培训工作。这种三天打鱼两天晒网的培养方式显然不利于青年教师的全面成长。对此，学校必须制定科学完善的年度培养计划，并积极邀请地区优秀医院专家进行合作交流，帮助青年教师及时了解和补充相关专业学术知识。对于有条件的院校，还应该组建专门的海外奖励基金，为平时工作态度良好、表现优异的青年教师提供海外进修机会，满足青年教师发展需求，提升学校办学能力。
4.巩固人才培养效果
青年教师的培养不能仅仅停留在院校考核指标上，而是真正将教师自身的教学能力转化为教学成绩，以培育出更多优秀的病理学专业人才，切实满足我国医疗事业的未来发展需求。为此，学校在对青年教师的培养上，需要始终坚持高标准、严格化的要求，在加强岗前培训和全方位培训的同时，加强跟踪考核和创新激励，真正实现对人才培养效果的巩固，使青年教师团队切实为院校人才教育提供充足保障[4]。例如，对于接受岗前培训并通过标准考核的青年教师，院校应形成一套科学的评估体系，并在今后的日常教育过程中，针对其教学能力、教学成绩等进行跟踪评估。对于成绩表现突出的青年教师应给予相应奖励和表彰，并提供进修和学习机会。而对于教学跟踪成绩不理想的教师，院校应积极安排再培训活动，并加强后续的成绩考核。如果青年教师在接受再培训后，教学能力和教学水平仍无法满足教学要求，则需要对其进行岗位调动和调整，或直接予以辞退，以保证教师团队的整体业务水平。
另外，随着社会经济的不断发展，社会对于病理学专业人才的要求也越来越高，这意味着青年教师应具备足够的自我学习能力和创新能力，能够与时俱进，保持教学能力的不断提升，以培养出更多优秀的、满足社会需求的人才[5]。对此，学校也应该加强对青年教师创新能力的评估，并制定具体的培训指标，将教学方法、教学技术创新作为重要考核目标，真正发挥青年教师的潜力和优势。
5.结语
随着我国社会经济的快速发展，居民医疗卫生需求也显著提升。在此形势下，高等院校必须进一步加强对青年教师培养工作的关注和重视，尽快制定科学的培训目标和计划，积极帮助青年教师养成良好的职业道德和科学素养，培养扎实的教学能力。同时，积极发挥青年教师的创新能力，加强对教学方法和技巧的创新，真正为高校病理学专业的发展奠定坚实基础，为我国医疗卫生事业的发展提供更为有力的支持和保障。
【参考文献】
[1]吴坚.职业生涯视角下高校青年教师培养机制研究[J].集美大学学报(教育科学版)，2014，15(03):11-14.
[2]田晶.地方高校转型背景下青年教师培养机制探究[J].高教探索，2015，0(09):125-128.
[3]丁舸.“传帮带”在青年教师培养中作用探索[J].中国中医药现代远程教育，2014，0(18):75-76.
[4]黄丽茹.高校课堂教学与青年教师培养探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2012，26(02):107-111.
[5]刘富林,谢雪姣,卓海燕.中医专业基础课类青年教师培养的思考与实践[J].中南林业科技大学学报(社会科学版)，2014，8(06):220-222.
论文作者:刘起胜
论文发表刊物:《心理医生》2017年11期
论文发表时间:2017/5/31
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