陕西省西安市周至县第四中学 710400
摘 要：核心素养大部分都是靠后天获得的素养，核心素养除了学科独有的素养之外，还包括跨学科素养。当前我国学校的教育，主要以知识传授为主，现在新课程改革之后，学校教育强调了能力的培养，要求学生们形成了终生学习的核心素养。因此，在地理学习过程中，如何在学习理论的同时，结合自身在地理课堂中所学到的知识和实践，就高中地理教学培养学生地理素养进行探讨。基于当前地理核心素养培养和教学理念的建设，提出关于地理学科核心素养教学培养的策略。
一、核心素养的定义和内涵
如果想要建设个性核心素养的体系，就需要完善健全核心素养的学习标准，并且需要全面了解什么是核心素养？核心思想解决了什么样的问题？当前社会培养学生具备哪些最基本的知识能力和学习态度才能帮助学生们更好地融入将来的社会，满足学生们在实现自我价值的同时，还要推动社会的发展经济合作和社会组织通过多种学科的发展。归纳出来了互动使用的工具，可以让学生们不断加强对于自我素养的培养。就当前社会来说，关于核心素养的课程主要借鉴于国内外有关的组织专家对于核心素养的研究。
结合我国当前高中生核心素养是培养高中生的健全人格，培养学生们学习专业的必备知识，满足自己解决问题的能力。核心素养是知识技能情感和价值观的综合体现，是可以促进学生终身发展实现全面发展的保障，核心素养本身兼具了个人和社会价值，也符合社会主义价值观。
二、高中地理学科核心素养培养的策略
1.合理地编写地理学科，满足于学生的综合素养的培养。
在地理教学中，地理核心素养的培养，需要分清主次。指导学生加强对各个学科的理解，强化学科之间的相关知识。高中地理学科的编写教材大部分都是有难度和广度的，学生可以不把课外的时间都用来学习课本上的知识，他们除了需要具有充足的睡眠之外还需要拥有自己可以支配的时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果想要加强对于学生们核心思想的培养首先在课程编写要满足新课改的重点，学校和老师之间可以对于地理学科的课文进行加工，设计让学生们了解不同地区的风景名胜和发展情况，让学生们在自己学习过程中加强对于具体地理知识的理解，同时也可以提一些发散性的问题，让学生们学会自己学习、自己思考、自己解决问题。
2.课堂教学要注重对于地理素养的培养。
老师在进行课堂教学时，需要深入挖掘教材，在地理课学习时要和知识相互连接，并且让学生们具备相应的认知能力。在课堂中让学生们理清课堂的思绪，学会自己思考自己解决问题。老师应该采用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。很多高中学生最喜欢的学习方法就是讨论、自学辅导法。所以在一定程度上老师不应该强行地给学生灌输知识，应该让学生们自己学习，自己理解，设置相应的地理问题情境，通过师生之间相互互动，充分发挥现在信息技术的发展手段，了解学生们所想的东西，通过理论学习和实践学习的结合。培养学生们提高自身能力，促进自身发展。
3.教学质量评析与学生学习地理素养发展为主要侧重点。
在质量评析过程中要具有统一的标准，对于如何评价教学质量需要有明确的目标和侧重点。在教学过程中可以根据综合素养人格魅力进行评价，同时也可以将课的内容熟悉的程度，对于知识重点和难点的把握度，因材施教的效果进行一定的评析。学生学习过程中老师要了解学生学习的重点，并且明确学生学习的内容、学习的对象以及学习的结果，考察学生们综合素质能力是否满足需求，在教学过程中不仅仅是要对老师进行评价，还要对学生、学习环境等多重影响地理教学的因素进行合理的评价。
4.教学管理有利于地理核心素养的发展。
高中地理学习过程中需要严格按照学科的素养以及培养人才的需求，将知识面覆盖的范围不断扩大。在地理学科学习时，还要培养学生们学习能力和对于主观知识的理解。在学习考试过程中，需要培养学生们拥有地理的视角去关注社会，考察学生们可以学习到的问题以及思维能力的发展水平，考查学生们读图识图的能力和重视情感的态度。
在老师教学过程中，应该采取合理的教学方式。很多地方对于教学管理较为严格，让学生没有时间和精力，也没有自由。所以在教师教学时一定要抓住特定的学科，不断地培养学生们的学习思维和解决问题的能力。
三、结束语
总之，地理教学的核心素养，需要在学习过程中不断整合才能实现。需要老师不断加强对于学生们的引导，需要各部门共同都配合，培养学生们具有解决问题和独立思考的能力。
参考文献
[1]顾婵 朱晓莉 课堂教学中地理核心素养的培养策略，2016。
[2]安月颖 高中生地理学科能力培养策略的研究，2016。
[3]李淑燕 中学地理可持续发展思想教育的模式研究，2003。
论文作者:庞烈霞
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第148期
论文发表时间:2018/8/8
标签：素养论文; 学生们论文; 核心论文; 地理论文; 学科论文; 能力论文; 过程中论文; 《教育学》2018年7月总第148期论文;