山东省临沂市郯城实验中学 276100
兴趣是最好的老师。求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习和效率就会事半而功倍。进入初中后，学生数学成绩两极分化严重，造成这一现象的重要原因之一就是学生学习兴趣不高，主动学习意识淡薄，部分学生甚至对数学产生畏惧心理，产生厌学情绪，严重影响了数学学科的成绩。在数学教学中，本人就如何激发和培养学习兴趣，根据多年的教学经验，总结了以下几个方面：
一、热爱学生，尊重学生，以和谐的师生关系培养学习兴趣
热爱学生，尊重学生，是建立和谐师生关系的前提，是以人为本的教育理念的真正体现。教师不仅是学生学习过程中的引导者与组织者，还是学生学习的合作者，这就要求教师与学生之间要有和谐的师生关系，彼此才能敞开心扉，引起情感上的共鸣，学生才能 “亲其师”，从而“信其道”。对学生爱之愈深，教育效果愈好。
不少中小学生喜欢数学往往和数学教师有关，教师对学生的尊重和关爱对学生学习兴趣的影响很大。初中生对某一学科的兴趣与学习情感不可分，他们常常因为不喜欢某科任老师而放弃该学科的学习。只有教师爱学生，学生才能爱你，爱你的学科。教学活动是以信任为基础，以情感为载体的。融洽的师生关系，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，教师乐意“教”，学生乐 “学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，是培养数学学习兴趣的基石。
二、巧设悬念，精设情境，激发学习兴趣
学习数学的兴趣，往往产生于求知的情境，正如孔子所言：“不愤不启，不悱不发。”初中生本性好动且对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇，所以在教学过程中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，注重探究性活动，让学生参与身边的数学活动，用数学的魅力吸引学生，激发学生对数学知识的求知欲，使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以激发他们学习的兴趣。
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三、精选例题，探究技巧，增加学习兴趣
题是数学内容的重要组成部分，为了培养技能，巩固知识，需要做题。教师向学生介绍每一种新的解题方法，一般都是通过例题来说明的，所以例题选择得好，可收到事半功倍的效果。并且有些题型蕴藏着一定的规律和解题技巧，有的题则可一题多解或一题多变。利用这些例题让学生互相研究，积极思考，各抒己见，互相启发，拓宽思路，从中找出规律和窍门，这样既可以提高学生的解题能力，加快解题速度，又可增强学生的学习兴趣。
四、试做教师，树立榜样，提高学习兴趣
挑选表达能力较强的学生让其扮演老师的角色，登台讲课。例如，某些应用题的讲解，教师可提前布置，让学生理清思路，上台讲课。这样做既锻炼了讲课学生的口才，又可使其他学生在好奇心的作用下集中精力听课，无疑会提高学生的学习兴趣。
在教学过程中常向学生介绍中外名人事迹和他们成功、成名的经验，给他们以学习的榜样，激励他们为实现理想而奋发学习。例如，介绍牛顿、爱因斯坦在科学上取得巨大成就的事迹，以鼓舞学生对知识追求锲而不舍的精神；介绍我国著名数学家华罗庚在逆境中奋斗，取得辉煌成绩的故事，以增强学生战胜困难、勇攀高峰的勇气和信心。并有选择地介绍一些数学典故、趣闻轶事和数字的妙用等，以激发学生探索数学这座思维王国奥妙的强烈愿望，让学生懂得数学家之所以能取得辉煌的成绩是与他们对数学的热爱、追求分不开的。只要我们肯于用脑，勤奋努力，即使我们不能成为数学家，也能成为有益于社会的人。
五、开展竞赛，学习效果反馈，稳定学习兴趣
初中正是学生喜欢展示自我、荣誉感强的阶段，教师可针对这一特点在课堂练习时可采用课堂竞赛（口答题和抢答）形式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。另外，学习效果的及时反馈也是调动学习热情的有效办法。我们在考试或测验后及时阅卷，尽快地进行讲评，及时反馈学习效果，力争调动每个学生的学习兴趣。也可通过课前提问、课堂作业等多种形式来检验学生对所学内容的掌握程度，评比学生的思维敏捷程度，考查学生的语言文字表达能力、解题思路和技巧。运用竞赛、检测等形式能有力地激发学生的兴趣和稳定学生的学习热情。
六、量力而行，积累知识，加深学习兴趣
事实证明，过重的学习负担容易遏制和破坏学生的学习兴趣，使学生产生厌恶学习的逆反心理。故在教学中应严格遵循量力性原则，防止“拔苗助长”，伤害学生学习的兴趣，使学生丧失学习信心。而遵循量力性原则，要求学习任务恰当，少学一点，学精一点，学一点，会一点， 引导学生认真学习掌握基础知识和基本方法，以保护学生学习数学的兴趣。
一些学生对数学不感兴趣，重要的原因之一就是数学知识积累少，基础差，学起来有困难。在教学中教师要重视学生的基础知识和基本技能的训练和积累，为学生后面的数学学习打好基础。只要知识积累得多了，学习就容易了，学习兴趣就加深了。
培养和激发学生对数学的学习兴趣关键在教师，需要数学教师从素质教育的高度出发，付出长期的努力。培养学生数学学习的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它需要在数学教学中长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验，不断取长补短，才能取得预期的成效。
论文作者:李莉莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第276期
论文发表时间:2018/8/21
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