信息技术是一门新课程，其目的是提高学生利用信息技术解决实际问题的能力，全面提高学生信息的综合素养。
信息技术教学新课改
笔者结合自身的教学实践就“如何建构新课改下的初中信息技术的教学”谈一谈自己的想法，与大家共勉：1 注重学习兴趣的培养学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味、难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。为了让他们能熟练掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，除了让他们玩“纸牌”、“空档接龙”游戏外，还从网上下载一些鼠标练习游戏如“比比谁的耳朵是最好的”等，让他们听辨一下双击的声音特点。让学生用“扫雷”、“猫狗大战”等游戏来练习单击、双击的能力。这样，在游戏中既调动了学生的学习兴趣，得到了智力的锻炼，也提高了灵活操作鼠标的能力。
2 以“任务驱动”创新教学任务驱动是一种有效的学习方法，它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用，大大提高了学习效率和兴趣，培养了学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性以及明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在教学实践中，教师在备课时要将整体性的教学设计过程分解为诸多要素，深入地了解和分析并掌握和发展整个教学设计过程。要从教学系统和整体功能出发，保证“目标、学生、策略、评价”四要素的一致性，使各要素相辅相成，产生整体效应。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体到每一个知识点，都要深入研究教材和课标，然后精心选择素材，设计好相应的任务，每节课都做到能够提供三个层次的任务：?基础任务，就是能够基本达成教材和新课标的三维目标要求的任务，一般要求简单，能够利用教师提供的现有素材完成任务就行。
巩固任务，即对基础知识加以简单运用并能巩固所学的任务，一般在基础任务基本完成后，教师通过点评学生作品，或者就某些多发的错误和操作的技巧提示，让学生对自己的基础任务有一个认识和对照的过程，并激发他们继续完善学习的兴趣，这个任务主要起到一个温故知新的作用。
延伸任务，就是要照顾一些学有余力的学生，提供他们探究深层次知识的提示性任务。一般可以从网上寻找相关知识点的最新进展或者根据实际的社会热点和新闻进行加工，形成有兴趣点和创新点的任务。
3 分组教学，注意基础水平和认知特点差异在保证大部分学生学习实际的基础上，适当采取分层教学。对于少数冒尖的学生，主要通过竞赛辅导进行能力提升，使其在信息技术方面有一定的建树。对于基础较弱的学生，采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资，让学生在参与合作中相互学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。当前计算机教育参差不齐，在传统的教学课堂，由于课堂纪律问题，同学之间很少相互协作互助，再加上当今班级人数众多，教师很难逐个指导，因此，开展小组协作学习就使得教学效果明显提高。例如：在制作网页过程中，把学生以3耀6 人分成一个小组，在小组中开展合作学习，互为老师，共同完成网站建设。运用小组协作学习教学方法，使学习环境轻松、开放、愉快，使学生互相帮助、互相合作，使知识成倍数式传播，提高计算机课堂的效率。
4 注重自主学习，加强实践操作实践操作是学生学习信息技术的一个重要环节，信息技术课是一门实践性和操作性很强的学科，只有多去实践练习，才会更熟练地掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。由于现在的计算机的操作系统比较简单化，教师没有必要要求学生死记专业术语，尽可能的把表现机会交给学生，让他们大胆的去玩、去实践，使学生具有如下能力：信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，收集到所需要的信息。
信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选、鉴别，提取自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
论文作者:闫登峰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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