黄仁轩 重庆市大足区高峰小学 402360
【内容摘要】智障儿童随班就读是目前我国特殊教育的一种主要形式。本文简单总结了随班就读工作取得的成绩，分析了该项工作的现状及存在的问题，提出了改进的策略。
【关键词】智障儿童随班就读教育现状对策
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-152-01
一、智障儿童随班就读概论
智障儿童随班就读，实际上是从普通小学存在的那天起就一直存在。新中国刚成立时几乎没有特殊教育学校，就是到了二十一世纪的今天，特殊教育资源依旧十分有限。随班就读仍然是我国特殊教育的主体形式，并且得到了逐步的完善和发展。调查显示除肢体残疾和盲、聋、哑之外的智障儿童约占儿童总数4%左右，在特殊教育资源十分有限的情况下，随班就读无疑是最佳选择。几十年来，随班就读为这一大批智障儿童提供了入学机会，也使我国残疾儿童接受义务教育的入率有了大幅度的提高。这个成绩显然是举世瞩目的。
二、智障儿童随班就读现状
在我国虽然智障儿童随班就读已经取得了辉煌的成绩，但通过调查我发现智障儿童随班就读存在的问题依然十分明显。
1、教育观念滞后
长期以来，由于随班就读的智障儿童人数太少，还不足正常儿童的5%，所以并没有引起在校教师和广大教育工作者的重视。教师们往往把主要的时间和精力都用在了普通学生的身上，对极少数的智障儿童视而不见。这样就使随班就读的智障儿童长期处于无人问津的“随班混读”的状态，混毕业了事。这也与我们提倡的教育均衡背道而驰。教育均衡并不是所有学生在同一教室里听同一老师的讲课。我认为其真正含义在于教师应满足不同学生的学习需要。而随班就读的智障儿童则需要教师和同学更多的帮助，需要教师给他们更多的自主学习和思考的时间与空间。也有人认为，对随班就读的智障儿童要降低教学要求，这就是照顾差异了。殊不知对随班就读的智障儿童的消极迁就反而影响到了他们的学习潜能的发挥，他们也需要挑战性的学习目标和要求。
2、特殊教育师资薄弱
随班就读的智障儿童由于自身的智力缺陷，使得他们拥有与普通学生不一样的身心特点和学习特点。他们所需要的当然是特殊教育而不是普通教育。特殊教育强调对学生缺陷的补偿矫正，更强调促进学生优势潜能的发挥。这就要求有随班就读的智障儿童班级的教师不仅要熟悉普通教育，而且还要了解智障儿童的身心特点，学习特点，掌握特殊教育的规律和方法。而这样的教师是非常之紧缺的。就我们高峰小学来说，学校现在有正式教师42名，大多来自普通师范毕业或者是公招的特岗、专业教师，没有一名有过特殊教育的专业培训经历。教师们对特殊教育的规律、方法和技巧的掌握都是零星和片面的，而不是系统和科学的。
3、家长、学校、政府重视不够
经调查，85%的智障儿童的家长，把孩子送到学校随班就读后，由于潜意识里就认为自己的孩子没什么希望，基本上就对孩子的学习放任不管了。还有些家长认为自己家里出了智障儿童是一种耻辱，他们甚至从内心都不愿意与老师接触，更不用说与老师相互配合教育孩子了。
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还是由于随班就读的智障儿童太少，一般的学校也没有引起足够的重视，有的甚至连针对智障儿童随班就读的教学计划，督导和评估方案都没有。不光学校如此，据调查，绝大部分的地方政府对已经在校随班就读的智障儿童们也没有提供有力的支持和帮助。每年除了一些已有的民政补贴之外，对此项工作都没有专项的资金和人力支持。
三、提高智障儿童随班就读的教育现状的对策
1、更新教育观念
爱是教育的基石。我国著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到内心深处。”我们广大的教育工作者，必须从内心深处牢固树立“以人为本，服务学生”的教育理念。“为了一切学生”当然就包括随班就读的智障儿童。他们人数虽少，但也是这“一切学生”中的一员，也要引起我们足够的重视。因为他们每一个人都和普通儿童一样，享有同等的受教育的权利。作为教师，我们要给这些智障儿童以均等的教育机会，更要为他们付出更多的爱心和耐心。要针对每个智障儿童的单个情况制定出切实可行的康复和学习计划，具体的教学活动要以智障儿童已有的生活经验为基础，做到既要使他们在实用生活知识、技能以及行为习惯等方面得到培养和发展，又能让他们体验到愉快学习的过程。并不断向家长传授教育康复的知识和方法，做到家校联动，共同教育。
2、抓好教师的特殊教育技能培训
目前从事智障儿童随班就读工作的教师中，大多数没有特殊教育培训的经历，特别是我们这样的农村小学。近一两年来，区里仅有的一所特殊教育学校的骨干教师开始到各个镇乡中小学对老师们进行特殊教育技能的辅导。开了个好头，但这还远远不够。我认为，对随班就读教师的培训要做到集中与分散相结合，学习和研究相结合，理论与案例相结合，教学与反思相结合。要使他们都能够熟练地掌握特殊教育的基本知识，并能根据每个智障儿童的身心特点，在他们的一体化的课堂教学中，恰如其分地实施差异化教学，真正促进包括智障儿童在内的每个学生的优势潜能的发挥。另外，各师范院校也要在普通师范班中，增设特殊教育课程，从而从源头上解决特殊教育师资缺乏的问题。
3、政府要加大投入，学校要强化管理
为了确保随班就读的智障儿童享受到与普通孩子同等的享受优质教育的权利，各级地方政府要加大宣传力度，加强督导工作，切实将智障儿童的入学情况纳入“教育均衡”的验收工作。同时要加大特殊教育的经费投入，配备巡回教师和资源教室等，以优化教学环境，减轻家长的经济负担。学校除校长外要有专人分管智障儿童随班就读工作，要加强对随班就读学生的个别教育计划的制订，实施和评估管理，从而保证对随班就读学生的教育落到实处。同时，还要联系社区，各公益机构以及家长，给随班就读工作以体系支持。
四、结语
总之，智障儿童随班就读是我国特殊教育体系中影响最大，涉及面最宽，学生人数最多的一种特殊教育形式。所以，随班就读的智障儿童素质的高低，直接关系到我国整个特殊教育质量的高低。也理所当然的引起了包括我在内的广大教育工作者的广泛关注。为此，我呼吁：让我们携起手来共同关心、关爱随班就读的智障儿童，为他们的健康成长撑起一片蓝天，让他们像鲜艳的花朵一样享受他们应该享受的雨露和阳光。
参考文献：
[1]华国栋残疾儿童随班就读现状及发展趋势.教育研究,2003年2期.
论文作者:黄仁轩
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
标签：智障论文; 儿童论文; 特殊教育论文; 教师论文; 学生论文; 学校论文; 工作论文; 《中国教师》2019年5月刊论文;