福建省宁德市第十中学 352000
摘 要：随着社会与经济的发展，初中美术课堂教学不是单一的书本知识教学，而是接触许许多多的社会资源，融入课堂的教学。新世纪初中美术教学发生很大变化，要什么样的人才就要求什么样的教学与之相适应，就需要我们每位教师观念的变化。
关键词：时代性 观念与理念 趣味性 直观性
一、美术教学的针对性与时代性
进入21世纪在市场经济的潮流侵蚀下，美术教学发生了巨大的变化。美术教学结合了本学科的特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育，从学生的实际出发。如，现在中学的美术教学不是单一地传授技能，而是根据学生自身的特点加以因材施教。比如我在上七年级《过去的日子》这课时，我在教学中不仅仅是单一去启发学生对自己过去的回忆，而是对过去旧时的绘画、雕塑等作品的回忆，从而联想到过去时代的特征，使每位学生都有身临其境感，结合时代特点进行德育渗透。从现在教学的层次上看，我们也不能纯粹地对学生以绘画的形式来对这课的情节进行表现，可以利用现代网络知识对过去历史资料的收集，也可以对老一辈的故事，对过去的电影进行了解，教学中利用了媒体教学使学生更能接触现代的教学手段去了解过去的知识，更能深入地去挖掘美术的内容，更能直观地领会美术的形式，这样有助于美术在教学中体现时代性。因此，美术教学本身发生了巨大变化，我们在美术教学中要不断适应新时期的变化，教学中不断地体现美术教学的针对性、时代性的特点。
二、初中美术教学观念与理念的转变
新课程对初中教学的性质作了进一步的完善，突出美术学科的特征，对课程内容的表述结构进行了调整，增加了设计的分量，使得与工艺的关系更加平衡。传统美术教学注视学生以绘画为主，主要以传授美术的基本技能，如素描、色彩、速写等强调去表现物体的明暗关系，去表现物体的质感、空间感及立体感，而新时期的美术教学主要强调学生探究的学习，合作学习、接受性学习进入理论性学习的同时还要拓展性学习，不断地强调美术教学的人文性、新教材分单元、分目标、分学段、分内容，因材施教、因地制宜地进行教学。新课程在教学上不对专业技能要求很严格，只要能接受美术基本的学习方法与过程，简单的内容与形式，就可以了。从根本上说美术教学的观念与理念发生了巨大变化。新课程要求我们以人本教学结合现代的媒体教学手段，让学生从丰富的民族文化遗产中汲取人文精神。如让学生上网查找陕西近年来出土的古坟墓中的青铜、陶瓷，把学生的成果结合到现实的教学中。又如让学生查找中国历代绘画作品，去了解中国古代绘画与现代绘画的差别，以及它们的时代意义，如在陶器与石器通过查找资料学生就会了解旧石器时代美术作品文化代表。把它们融入到现代的美术教学课堂，使得课堂气氛更加活跃，学生更易懂，对知识点更容易掌握。因此，我认为新时期初中美术教学应与时俱进根据学生的时代特点，把握好学生现有的知识，不应陈腐照搬应对教学观念与理念的转变，新时期每个美术教师自身的素质提出新的要求、新的挑战。
三、初中美术课堂教学知识与地方课程资源、社会的整合
在谈美术课堂教学时，我时常会把地方的美术资源融合到现实的美术课堂教学中，强调美术课堂的地域性，结合实际因地制宜地去把握美术知识的内涵。初中美术教学不是一味地强调学科专业性而是强调学科的广泛性，初中的美术教学不是单纯地学习美术的知识技能，也不是要求培养美术家，不能把学生当成专业的美术家来培养，应该在学生有限的知识和技术与其熟悉的生活、情感、文化等有机结合而形成的感知与体验能力、创造力与表现力。如我在上七年级《喜庆吉祥的民间美术》时在赏析中国传统的民族文化艺术，让学生去体会我们周边的一些民间美术，让学生说出自己在民间美术的特长，学生能否自己动手来完成一件民间美术作品。这节课里谈到中国结学生自己亲手来编制它，由简单到复杂，最后来展示自己的作品和同学互相赠送作品，使得学生有自己的成就感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这节课中，我结合了我们闽东民间柘荣剪纸艺术，屏南的、寿宁的廊桥艺术，福安的银盛号的金银首饰等等，把我们地方资源讲述给学生，他们更容易接受地方知识、对区域性文化更加感兴趣，从而课堂的气氛更加活跃，又能把社会的知识、地方的美术资源融入课堂，使得我们每个闽东人懂得闽东文化、懂得闽东美术的成绩。通过对这节课的学习了解了民间美术和地方性美术的紧密关系，有助于学生对课堂知识与地方课程进一步认识，也有助于加深学生对中国非物质文化遗产的了解。
四、拓展美术课堂教学的趣味性
初中课堂美术教学不仅要关注学生的学习兴趣、能力的培养，不让学习止步于义务教育阶段，以求对美术的长久兴趣和学习。美术课堂教学的趣味性在教学中起着决定作用，如：在听湘版七年级上册《标志设计》这节课时，课堂中王老师导入新课时运用非常巧妙，从一个“O”→“OO”→“OOO”逐步引入奥运标志设计，通过提问学生的形式，了解运用什么样的方法组合标志，在此期间让学生说出生活中的各种标志（如交通、银行、通信等）并能说说它们的设计含义，在这节课教师通过分组，小组协作、讨论、探索、自主学习。王老师引导学生把自己的设计思路与生活的实际娓娓道来，说出自己设计的观点，教师及时地给予肯定评价，这样能提升学生对标志设计的兴趣。再如在上《画家笔下的色彩》这节课其实是要求学生对色彩的初步认识，但上这节课结合生活的实例及本地区的民族特点，从每个人对色彩的感情入手，了解色彩在生活中的感情表现如红色表达一种喜庆、蓝色表达悲痛，还对名作梵高的《向日葵》的赏析进一步了解画家对色彩感情的认识，从而认识色彩的各种象征意义，让学生知道色彩在生活中的重要性，把美术与生活联系在一起，从而激发学生对课堂美术的趣味性，因此，趣味性美术教学起着很重要的作用，这样也让学生感知、体验美术趣味的过程。
五、美术教学与现代媒体技术的融合
在21世纪的今天，现代媒体技术在美术教学中有着不可磨灭的地位。我在美术课堂教学中积极利用媒体创设情境，帮助学生主动探索新知，还要根据教学内容的特点和学生心理特征遵循趣味性和针对性的原则，巧妙地运用媒体促进学生对美术产生强烈的求知欲。
如在教学七年级《灯的设计与制作》一课时，通过多媒体展示汉代的长信宫灯，利用媒体来介绍长信宫灯的功能和结构，从而引入对现代灯饰的基本造型及特点的了解，结合媒体音乐在轻松的愉悦的气氛中度过课堂的导入部分。这样轻松的导入创设情境，使学生从古代到现代，有一个探究新知的奥秘的心情油然而生，他们带着好奇心和浓厚的学习兴趣积极主动开始新课学习，并进一步对本课知识产生兴趣，从而更加深了对灯饰造型风格的了解。教师还可以利用媒体展示实物并示范几个利用纸质进行折叠变化的灯饰。学生利用手中的纸尝试对灯饰进行折叠变化并进行小组合作，在学习中不断完善自己的专业知识。在教学中应大胆地让学生去探索、考察实践，尽量让自己去了解手工制作的工艺流程，以及创意的素材获取。又如在教学《中国美术作品概览》这节课利用媒体就使学生更加通俗易懂，能利用媒体把中国独立的山水画、人物画与西方的独立风景、人物画相对比。媒体可以直观地把春秋——秦汉——魏晋南北朝——隋——五代——宋元——明清几个朝代的各个知识点联系在一起，如果没有媒体单靠老师讲解就无法做到影音结合，直观画面，通过媒体就可以轻松具体地来分析每幅中国传统作品。这样学生理解得更加透彻更能充分了解每个朝代画家的特点及其代表作对后期美术的影响，多媒体的运用教师可以结合轻音乐让学生在快乐中学习、愉悦中欣赏，改变传统教学枯燥课堂，教师课堂教学也比较轻松。因此，多媒体在美术课堂应用，能使美术课堂教学在有限的课堂时间为学生提供了快捷、提供了各种所需的信息，使课堂教学更加逼真，极大地满足学生欣赏的要求，从而提高美术的教学质量媒体技术的运用是现代教学不可缺少的手段，它及时直观、生动和大量地把图、文、像信息展示在学生眼前，从而增强了教学容量，以最大程度地满足美术教学特点和需要。
总的来说，“新时期的美术课堂教学需要与时俱进，符合现代美术的教学理念，具有客观的时代性，教师应该学会运用现有的教学知识资源，针对学生的个性，因材施教，实施教学观念的转变，同时活跃课堂、增强课堂教学的趣味性，与现代媒体技术相结合，扩大师生的知识面，也是现代教学的唯一。因此，以上的几个教学的经验，与大家共勉。
参考文献
[1]《中国教育报》.2012年3月29日。
[2]《教学仪器与实验》第28卷.2012年第7期。
[3]《中国教材技术装备》.2011年10月第28期。
论文作者:阮桂聪
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/11/30
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