摘要：本研究以启发式教学模式对哈尔滨师范大学乒乓球专项学生的技术能力影响效果为切入点，以哈尔滨师范大学2013级乒乓球专修学生为研究对象，运用文献资料法、教学实验法、逻辑分析法等相关研究方法，通过运用启发式教学模式后，分析实验组与对照组的实验前后相关乒乓球技术的数据，发现相关技术数据对比结果具有显著差异性。进而得出结论，启发式教学模式相较于传统教学模式，能够更好的激发学生们的乒乓球运动兴趣，更加熟练的掌握乒乓球技术，真正的体验到乒乓球运动带给自身的快乐。同时，希望此次研究的相关理论数据为今后体育相关领域选用启发式教学模式，提供有价值的借鉴参考。
关键词：启发式教学；乒乓球；技术能力
启发式教学模式，指的是教师在教学实践中，通过提出问题和创造合适的条件，给学生们充足的自主思考空间进行积极思考和交流讨论，使其独立的获取解决问题的途径，最终更加深刻的获得学习技能、掌握知识要领。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
以哈尔滨师范大学2013级乒乓球专修学生为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1文献资料法
在各类网站查阅大量的乒乓球教学技术及启发式教学模式的相关资料，对资料进行归类、整理、分析，制定启发式教学模式应用于乒乓球专项学生课的实施方案，为保证实验结果的科学性积累充足的材料。
1.2.2 教学实验法
实验前选取哈尔滨师范大学2013级乒乓球专项学生64人，在不告知学生相关实验分组的前提下，与乒乓球教师合作，进行教学实验。
1.2.3 逻辑分析法
根据试验后得到的数据，结合相关的启发式教学应用于乒乓球运动的特性，把握好实验数据的产生依据。通过科学的论据，证明实验前预测可能性实验结果，分析在实验前后，实验对象发生的技术水平指标变化情况。
2 实验方案
2.1 实验时间、地点
2.1.1 实验时间
2014年9月——2015年1月。
2.1.2 实验地点
哈尔滨师范大学兵乓球馆内
2.2 实验对象
哈尔滨师范大学64人，随机平均分成每组32人的实验组与对照组。
2.3实验参数
对实验组与对照组的学生进行专项素质测试以及乒乓球技术水平测试，专项素质测试内容为立定跳远、之字跑、50m跑；乒乓球技术水平测试为连续正手攻球 30 次、连续反手推挡 50 次、连续正手平击发球 20 个，测试在各项技能中的成功次数。
2.4实验步骤
在具体的教学实践中，对照组教学中要求教师采用传统教学方式。实验组教
学中要求教师采用启发式教学方式模式。具体环节如下：
（1） 在每一节课程中，根据具体的课程内容以及具体的乒乓球技术动作设置好合适的教学情境。
（2）根据学生的自身条件以及可开发的潜质能力，提出一些能够激发学生学习热情的问题，促使学生们自觉的去探寻解决问题的途径，教师给予一定的引导。
（3）在学生们相关技术扎实的基础上，让学生们发挥自身的主观能动性，运用大家集体的讨论的方式，采用教师指导过的学习方法进行实践练习，不再局限于简单的分组训练。
（4）进行正常的运动技术教学。
（5）结束单元教学活动。
3 结果与分析
3.1实验前学生身体
学校实验班和对照班在实验前五十米跑（s）、之字跑（s）、立定跳远（m）的测试结果没有显著性差异，并且各项技能均值十分相近，在乒乓球技能水平上也不存在显著差异。
3.2 实验班及对照班实验前后成绩差异显著性检验
3.2.1 实验班及对照班实验前后身体素质差异性检验
表1 哈尔滨师范大学实验班学生实验前后身体素质测试结果与分析表（N=64）
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从表1、表2中我们可以看出，经过一学期的乒乓球课程训练之后，实验对象各个项目成绩都有了相应的提高，对比两个班级的进步数据可以看出，实验班的同学在五十米跑和之字跑有了明显的进步，经过检验P值均小于0.05，存在着显著的差异性。然而在对照班中，学生们的之字跑、立定跳远的数值存在的进步空间很小，不存在显著的差异性，仅仅是五十米跑相对于实验前有了明显的进步，经过检验P小于0.05，说明经过启发式教学模式之后，实验班与对照班的实验对象在身体素质的增长方面并不明显。
3.2.2 实验班及对照班实验前后乒乓球技能差异性检验
表3 哈尔滨师范大学实验班学生实验前后乒乓球技能测试结果表（N=64）
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从表3、表4中我们可以看出，经过一学期的学习，相较于实验前，实验班和对照班无论是采用了传统的教学方法还是采用了启发式教学方法，两个班级实验对象的正手攻球、反手推挡、正手发球成功率均有了明显的提高，无论是哪一项，在成功的均数上都有着进步，与实验前相比，都具有着显著的差异性（P＜0.05），这与教师的耐心辅导，学生们的认真努力是分不开的。
但是，虽然实验后学生们的乒乓球技能水平普遍得到了提高，然而采用了启发式的教学方式的学生相较于传统的教学方式的学生还是有着明显的差异性，在表5中，P值小于0.05 有显著意义。因此，可以得出结论：在乒乓球教学实践中，传统的体育教学模式和启发式教学模式，都有利于学生们掌握好乒乓球技术能力水平，但是启发式教学模式有着更明显的实践成果。
4 结 论
（1）启发式教学模式具有一定的实践应用价值，能够更新传统的教学模式，激发学生们的学习热情，使学习效率提高，学习成绩有了相应的进步。
（2）在应用启发式教学模式时，教师要注意给予学生充足的学习空间，让学生自己发现问题，在适当的时候加以指导，让学生通过自身的实践寻求解决问题的方法。
（3）在实际教学中，要正视各类教学方式的合理性以及存在的弊端，在肯定启发式教学模式的同时，也不能对传统的教学模式全盘否定，要具体问题具体分析，根据课堂内容、学生的特点来选取合适的教学方式。
参考文献：
[1]金慧侠. 启发式教学模式在乒乓球选项课应用的实验研究[D]. 吉林：东北师范大学，2010.
论文作者:姜昂12
论文发表刊物:《防护工程》2018年第27期
论文发表时间:2018/12/16
标签：启发式论文; 乒乓球论文; 教学模式论文; 哈尔滨论文; 学生论文; 学生们论文; 差异性论文; 《防护工程》2018年第27期论文;