山东省淄博市淄川经济开发区实验学校 徐 方
提要 在初中语文教学中，高效课堂建设是一个系统性过程，其中包括了教学情感、教学媒体、教学模式、教学要求以及教学反馈等多方面因素的综合作用，是对新课程理念全面贯彻的过程，也是促进全面发展的过程。初中语文教师在教学中应当切实转变理念，对教学工作进行优化，打造更为生动丰富，互动高效的语文课堂，促进学生语文综合素养提升。
关键词 语文教学 高效课堂
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造初中语文高效课堂呢？我主要从三方面入手：一是营造和谐快乐的学习氛围，二是丰富教学手段，调动学生情绪，三是放开手脚，让学生唱主角。
一、营造和谐快乐的学习氛围
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试：
A 课前演讲激情趣
知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
B、多样导入引兴趣
导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如教学《月亮上的足迹》一课，导入时课件先出示月亮的图片，让学生初步感知月亮的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，于是引导说出 “月亮”的别称、传说、诗句，学生们调动自己的积累，纷纷举手回答，课堂的气氛瞬间热烈起来，此时，再出示三位宇航员的合影照，引导学生：“这三位就是载着人类千百年来的梦想，踏上最危险也是最伟大的探月之路的英雄。今天，我们就乘时空机器，穿越到48年前，去领略他们在月亮上留下的足迹。这样的导入，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
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C、课前预习做充分
学生是课堂的主人，要想课堂高效，上课前不做好预习准备，那么高效就失去了根基。作为初中生来讲，学习习惯、学习主动性、学习方法都不是很好，教师就应该明确提出预习要求，教会学生如何预习。“授人以鱼”不如“授人以渔”嘛！为了让学生做好预习，除了认真指导预习外，还要加强检查监督，促使学生掌握课前预习的方法，形成预习习惯。我在教文言文《山市》一文前，先提前设计一份适合学生自主学习的导学案，我设计了如下环节，如学习目标、重点难点、作者及作品背景的知识链接、我会读（读音、节奏）、我能查（重点文言词语、一词多义、此类活用、古今异义词）、我能译（初步疏通译文），允许学生提出在预习过程中产生的疑问，留到课堂上来师生共同探讨解决，这也与我们学校推行的“课堂质疑教学”模式是不谋而合的。经过学生的提前预习，课堂不再拖沓沉闷，学生积极展示预习成果，有了一种成功感和满足感，一堂课下来，学生不仅积累了文言知识，还能当堂背诵原文，我也不再像以前“满堂灌”那么辛苦，课堂效率有了质的飞跃。
总之，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。
二、丰富教学手段，调动学生情绪
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也很容易背熟。 三、放开手脚，让学生唱主角
毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
参考文献
林红亮.《浅析如何打造初中语文高效课堂》2014?11
王荣.《打造农村初中语文高效课堂之我见》2013.10
论文作者:,徐 方
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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