摘 要：学校开展心理健康教育是推进素质教育的需要。“心理健康教育在学科教学中渗透”有充分的理论依据和明显的实践效果。教师如何抓住学科教学契机渗透心理健康教育是一个值得探讨的课题。本文主要论述了教师如何将心理健康教育渗透于学科教学、提高学生“情商”、促进学生健康成长和全面发展等问题。
关键词：心理健康 心理健康教育 学科渗透
心理健康在人的生存和发展中的作用越来越重要，各类学校越来越重视心理健康教育。21世纪心理健康教育将全面渗透在学校教育的全过程，出现校校设有辅导机构、人人接受心理健康教育的局面。心理健康教育在学科教学中渗透指的是教师在熟悉教学内容、了解学生身心特点、掌握学生心理发展规律的前提下，将心理健康教育渗透于学科教学，有意识地培养学生心理品质、提高学生情商、促进学生健康成长和全面发展的一种教育方式。
一、心理健康教育的必要性
初中生在知识基础、学习能力和心理水平上都有很大差异。不少学生在学习、人际交往和自我成长方面存在厌学、逆反、敏感、嫉妒、自卑、忧郁、烦恼、早恋等不良心理现象。初中生心理问题不可避免，原因在于身心发展异步、升学压力超重、人际关系紧张以及家庭、学校、社会环境和教育方式的影响。心理问题给初中生成长带来阻力，也给教育工作带来挑战。将心理健康教育渗透到学校教育教学的方方面面，可以促进学生心智同步发展、身心健康和人格健全。学校教育渗透心理健康教育是推进素质教育的需要。
二、心理健康教育在学科教学中渗透的理论依据
学校教育以德育为首，体育为本，智育、美育和劳育以培养学生文化素质、审美素质和实践能力为重。心理健康教育贯穿于各学科之中，与学科教育教学并行不悖，目标统一。学科教师要把心理健康教育目标列入教学计划和备课教案之中，并落实到教学实践当中，着重培养学生广泛的学习兴趣、正确的学习态度和责任感，健康的情绪、情感，注意力、观察力、记忆力和思维能力，还有自知能力、自律能力、交往能力。
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三、心理健康教育在学科教学中渗透的具体过程
心理健康教育的具体任务是培养学生健康的思想感情、良好的心理品质，提高学生的“情商”。所谓“情商”是相对智商而言的一个心理学概念，它反映一个人了解自我、纳悦他人、处理人际关系的能力，以及控制自己情绪、把握心理平衡、承受挫折的能力。实施学科教学与心理健康教育的互相渗透，加强情商教育，需要全校师生共同参与、密切配合才能完成。
1.引导学生立志成才
“让每个学生在原有的基础上得到更优发展”，首先要求学生从一开始作出目标定位和心理定位，避免陷入盲目、空虚、迷惘状态，出现心理偏差。具体由“导师”研究每个学生的原有基础，根据学生的兴趣爱好、学习能力和个性特征预测学生的发展目标以及实现目标的有效途径；让学生充分了解自己的能力、特长、优缺点和亮点，建立自信；引导学生结合个人实际情况确立人生目标，树立正确的学习动机，制定周密的远期和近期学习计划，并为实现目标全力以赴。事实表明，立志有利于成才。
2.立足课堂教学“以情育人”
课堂作为专门育人的教学环境，让师生通过情感交流、传承文明、探索新知，潜移默化地熏陶学生的人格，影响学生的情感、思维、行为、习惯以及个性。实践证明，从学生的心理需求出发，创设一个安全的课堂心理环境，有利于满足学生“被尊重、被宽容、被关爱、被赏识、被激励……”的内在心理需求，激发学生愉悦、自信、成功的情感体验，并转化为孜孜不倦的求知精神动力。
兴趣是良好的心理品质之一，也是学生学习、做事的内在动力。教科书集科学性、知识性、趣味性于一身，教师将学科知识寄于风趣、幽默的语言表述，通过滑稽、可笑的表情动作寓乐于教，可以营造轻松活泼的课堂氛围，愉悦学生的身心，激起学生的求知欲望和学习兴趣；使学生通过主动的观察、思考、质疑、探讨和实践将学科知识、学习方法和思想影响内化为己有，体验学习的乐趣。只有快乐的课堂教学和丰富的课余生活才能让学生倍感充实，生活充满情趣，乐此不疲。 每门学科都有渗透心理健康教育的广阔空间，不同的学科，渗透的内容侧重不同。
3.加强课后辅导增进心理健康
心理健康教育融入课堂，也要融入课后辅导之中，巩固积极的学习心理，促进学生养成良好的学习习惯和生活习惯。初中一年级是学习知识的衔接期，也是心态发展的过渡期。学科教师首先要帮助学生树立正确的学习观和责任感，引导学生在心理上和行为上尽快进入学习状态。第一阶段，着重训练学生的行为习惯和学习方法，使学生在学习上养成“预习、听课、复习、作业、利用教科书和工具书自主学习”的习惯，生活上要养成“尊师守纪、言行文明、爱护公物、整理内务、讲究卫生、合理膳食、按时作息”的良好行为。学生在一开始养成良好习惯，培养自理能力、自律能力和善思好学、合作探究、锐意进取的品质，有利于端正生活和学习态度，奠定心理健康的基础，为以后的更优发展铺平道路。
论文作者:宫丽娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第220期
论文发表时间:2017/2/28
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