摘要：体育不仅强国，而且强身，小学正是小学生正式处在生长发育的重要时期，适当的体育运动能够提高小学生的身体素质，提升小学生的意志，让小学生健康成长。小学体育教师要选用合适的教学方式，提高小学体育教学质量，培养小学生的运动兴趣，帮助小学生养成终身锻炼的好习惯，拥有健康的体魄。基于此，本文首先分析了小学体育教育存在的主要问题,接下来详细阐述了小学体育课堂教学指导方案，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：小学；体育教学；问题；解决策略；研究
引言
科学的体育锻炼，能够推动小学生身体的健康加速成长，同时也可以更好地推动学生体质发展。虽然素质教育已经推进了多年，然而当前小学体育课教学仍存在诟病，笔者结合自身教学经历，就体育课教学存在的问题做一浅析。
1小学体育教育存在的主要问题
在应试教育的今天，部分教师依然受传统教育的影响，重视文科知识，轻视体育学习，对美术、音乐、体育方面的教学不够重视。有一些学校没有为学生提供良好的体育设施，没有现代化的体育器材和场地，不利于体育教育。一些经济落后的农村小学基础设施简单，运动器材太简单，体育场馆缺乏，学生不能做出多种选择，只能开展单调的体育活动。长期以来，体育课程的教学效果将受到影响，学生失去对体育项目的热情，影响他们未来的个性化发展。另外，教师在实施教学活动的过程中过于随意，或带学生到操场上进行自由活动，影响了体育教育的质量。
2小学体育课堂教学指导方案
2.1了解学生之间的差异，制定合理的教学目标
每个同学都是独立的个体，所以在进行小学体育课堂教学时，可采用分层教学的方法，教师在新学期开始时，可以对所有学生进行一个体能测评，了解学生的身体素质状况，教师可以根据测评的结果对学生进行层次划分，并且制定不同层次的教学目标。例如，教师可以将那些体能测试成绩好，身体素质强的学生划分为Ａ组，针对这些学生可以制定比较高的教学目标，要求他们能够熟练掌握跑、跳、投等各种体育技能，通过体育课的锻炼加强相关的体育技术。将那些身体素质一般，对体育学习兴趣较高的学生划分为Ｂ组，针对这些学生要激发他们体育学习的潜能，要求他们掌握基本的体育技能，达到学习目标。将那些身体素质较差的学生划分为Ｃ组，针对这部分学生，教师要着重培养他们体育运动的兴趣，制定的教学目标不易过高，只要完成目标，教师就要及时鼓励，提高学生的自信心，让学生逐渐发现体育运动的乐趣，积极参与到体育课中来，提高自身的素质。
2.2分组轮换开展活动，提高场地器材利用率
器材是有限的，如何利用有限的器材，开展体育课，是现下小学体育教学中所面临的问题。并不是单依靠合理的课程安排就可以解决的，有时一个班级、校园内可利用的活动场地十分有限，可使用的体育器材种类单一且数量不足等，也对小学体育教学开展造成严重影响。笔者认为在教学过程中，教师可以带领学生分组轮换开展活动，可有效提高校内现有场地与器材的利用率，这是小学体育教学中科学合理安排场地与器材的一种体现。如在进行篮球教学时，篮球运动的基本技能包括传球、运球、投球、持球，这些运动技能单纯依靠教师的口头讲解与理论教学，是很难让学生真正掌握的，需要让学生到场地之中进行实践练习。但是由于学校的篮球场地有限，不可能让学生每人一个篮架进行练习，这是教学中遇到的瓶颈与困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此，笔者采用的方法是分组轮换展开教学活动，将学生划分为传球组、运球组、投球组、持球组，其中运球组、投球组学生需要在篮球场地中进行训练，而传球组、持球组学生只需在普通场地中进行训练即可；训练一段时间后，再让学生进行练习任务交换，这样就较好地协调了场地与器材的使用。
2.3进行客观的多元评价，增强学生体育学习信心
教学评价可以对学生体育学习起到积极的推动作用，在小学体育教学中，教学评价也是必不可少的一环，通过评价可以客观全面地了解教师的教学质量和学生的学习效果，为今后优化教学策略提供依据。在以往的体育教学中，对学生体育学习成果的评价大多通过运动项目测试结果来呈现，而这种终结性评价方式不够科学，一方面，仅仅凭借一次测验结果难以全面反映学生的整体水平，也不能反映学生体育学习的效果；另一方面，这种评级方式机械刻板，学生需要经过大量的枯燥练习才能取得一定成绩，极大地消耗了学生的运动热情，导致学生在体育学习中感受不到乐趣。因此，要改进和完善评价体系，增强学生的学习热情和自信心。首先，改变单一片面的评价方式，采用多元评价系统。一方面重视对学生在体育学习过程中的评价，如学生在体育运动中的态度是否端正、对课堂活动是否积极参与、运动技能是否有所提高、是否形成良好的锻炼习惯等，这些都是评价体育教学效果的重要指标；另一方面，教师要多运用正面积极的评价，对学生在运动或游戏中表现出来的良好品质进行及时表扬和鼓励，增强学生参与运动的自信心，使之真正爱上体育、在体育学习中体会到乐趣。其次，对不同学生开展有针对性的评价。学生性格、爱好、运动水平等各不相同，进行评价时也不能一概而论，而要进行全面分析.如有的学生性格内向，学习和接受能力较差，教师要加强对其基础动作的指导，还要通过鼓励和肯定引导他们参与到体育活动中，激发他们参与体育锻炼的兴趣。
2.4布置教学任务、组建学习小组
小组合作学习，是体育教学中的一个新的教学方法，开展小组合作学习的首要任务便是挑选适合学生自主学习的教学任务，并且布置给学生，并且结合不同学习目标，将学生有针对性的进行小组划分，让学生在自主实践、自主讨论的过程中，取得良好的教学效果。首先，开展小组合作学习时，教师应该有针对性的布置教学任务，教学任务不能过于简单也不能过于困难，必须让学生“跳一跳”便能够抓到。其次，教师应该结合教学工作的实际要求，将体育素质好的学生与体育素质一般的学生进行穿插，确保学生们之间能够相对交流、相互协作，保障每组实力相对均等。最后，教师针对所学习的内容通过讲解、演示等其他教学手段，让学生之间初步对教学动作进行熟悉与了解，为学生自主开展研究打下了良好的基础。如在学习“8人足球传球”教学时，针对这一课题，便难度适中，适宜开展小组自主学习。那么教师可以在小组中，将体育素质好与体育素质一般的学生穿插排开，使每个学生都能够得到传球的机会。最后，教师可以针对“足球传球”的动作进行详细的讲解，让学生学会“用正脚背抽球的最下方，由大腿发力，小腿稍微抬起，大腿发力摆动”等传球技巧，在学生初步针对传球技巧进行了解之后，教师便可以积极的引导学生开展小组自主传球练习。
结语
总而言之，当下的体育教学的开展，不仅要符合小学生的年龄阶段，而且要符合其心理的需求，要有效激发学生的运动热情，对提升小学生的综合素质大有裨益。因此，教师要重视趣味性教学策略的研究和探讨，对体育教学的各个环节进行改进和创新，让小学生在体育学习中感受到乐趣，积极投身到各项体育运动中。
参考文献
[1]王艳荣．体育教学中师生互动的现状分析[J].体育与科学，2003．
[2]姜长春．对高中体育教学中师生互动的有效探究[J].课程教育研究，2014.
论文作者:汪平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/29
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