摘要：高中数学教师应当树立新的教育理念，不断寻求新的教学方法；高中数学教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力;数学教学要体现素质教育的精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能;高中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好;让高中学生主体参与实践活动在教学中，可以让学生观察、思考和讨论，并参与知识的形成过程；让高中学生主体参与实践活动在教学中，可以让学生观察、思考和讨论，并参与知识的形成过程；教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知；外国教育专家、学者都非常关注学生的问题及意识，而现在的学生普遍缺乏问题及意识，已经是教育界公认的问题。我国早在孔子时代就有个很好的词，叫“学问”，学问学问，边学就边问。
关键词：教学方法；思维能力；思考；因材施教
随着教育不断深化，原有的教学观念和教学方法已不能适应新的教育形势。作为一名高中数学教师，应当树立新的教育理念，不断寻求新的教学方法。近几年，我在发挥学生的主体作用方面进行了积极的探索，并取得了一定的成效。目前高中教育，高中数学教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。高中数学教学要体现素质教育的精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能。但学生尤其是高一学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以根据我们多年的高中数学教学实践，高中数学教学尤其是高一数学教学要进行分层教学，能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。
一、我个人认为在高中数学教学多年的实践中体会到，高中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，高一和高二的学生的知识水平和思维能力差别会更大，进行分层教学效果会更加显著。
激发学生良好的学习动机在影响学习效果的许许多多变量中，学习动机起着关键作用。它是学习活动的催化剂，具有一定的情感性因素，具备了良好的学习动机，在新知识探究中，而要唤醒和增强高中学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人提供机会，使学生善于提问题，不会提问的学生不是好学生，学生不仅要会答，而且要善问教师要提供机会，使学生善于提问。学生才能认真思考，主动探索未知领域。实际教学中，笔者常常向学生介绍数学发展史、数学家的故事、趣味数学等，以学生的学习动机。例如：在讲解解析几何时，就向学生介绍关于笛卡尔的故事，激发学生主动探究的欲望。又如：在讲解“求异面直线的距离”时，让学生思考“日常生活中有哪些实际应用的例子?”通过问题的引导启发．唤起学生心理上的学习需求，形成良好的心理指向。激发学生学习动机常用的方法有：①用贴近学生生活的实例引人新知。这既能化难为易，又使学生倍感亲切；②提出问题，设置悬念；③对学生的学习效果及时肯定；④组织竞赛，设置愉快情景等。坚持做到这些，可以逐步强化学生的学习动机，从而调动学生的主体意识。让高中学生主体参与实践活动在教学中，可以让学生观察、思考和讨论，并参与知识的形成过程。教师要尽可能地增加学生的参与机会，充分调动他们的眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过感性材料的丰富积累．学生才会建立起清晰的表象，然后才能进行比较、分析、概括等，从而使学生真正成为教学中的主人。
二、教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
让学生乐于提问题，高一学生求知欲望还有点强、好奇心也强，在新课导入时，要根据教学内容创设了一些新颖别致、妙趣横生的问题情境．能够唤起学生的求知欲望．迫使学生想问个“为什么?是什么?怎么样?想到怎么解决？”创设问题情境能够让学生想问与乐问。上课前的复习提问，课堂的练习，课外的作业都针对不同层次的学生分开层次，一般课堂练习和课外作业分基础题（必做）和提高题（选做），提高题鼓励A层次和B层次的学生做，C和D层次的学生可以不做，但仍鼓励他们尽量去做，能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层次则视学生的整体基础情况而定。如果学生对某节的基础知识掌握较好，则对该节的基础题和提高题的深度就适当增加一些。（基础题一般是教材中练习，习题中较浅的题目和老师编的单或双知识点题。而提高题则是练习和习题中较深的题目，开放性数学题和新型数学应用题）。
三、外国教育专家、学者都非常关注学生的问题及意识，而现在的学生普遍缺乏问题及意识，已经是教育界公认的问题。我国早在孔子时代就有个很好的词，叫“学问”，学问学问，边学就边问。
那么，如何在数学课堂教学中培养学生的问题及意识．让学生敢于提问，乐于提问，善于提问呢?营造自由氛围，让学生敢于提问题，高一学生还有天生对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否玉树成荫，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提出问题确实不容易。因此，夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”我们教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。当学生提出问题时，我们教师要用信任的目光注视他：当学生提出的问题有偏差时，我们教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处：特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。在教学中“少一些不准，多一些允许”，在生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。只有这样，才能为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”可见，问是开路先锋，问是深耕之犁，学生具备问题意识．学生能质疑，这是思维活跃的表现。希望我们教师每天都能对学生说一句：今天你提问题了吗?。
参考文献
[1]李安华.高中数学教学中如何发挥学生的主体作用[J].考试周刊,2010(47):78-78.
[2]金仁渑.高中数学课堂教学中应如何发挥学生的参与主体作用[J].数学学习与研究,2009(13):24-24.
论文作者:曾君
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 高中数学论文; 意识论文; 教师论文; 知识论文; 学问论文; 教学方法论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;