爱因斯坦说:“想象力远比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文学习如何激发学生的想像力呢？首先要丰富学生的表象，而丰富的表象来源于对直接和间接事物的多看、多听、多访、多感觉、多做、多读；其次要多方训练。
一、扩想
即对课文改写或略写词句的内涵加以扩展充实。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如北师大版六年级下册《在学校的最后一天》开始部分，可以让学生根据有关语句扩想一番：上课前几天，我的心情是怎样的？我为上课做了哪些准备？孩子们有哪些特殊的表现？我是以怎样的情感上完最后一课的？……再以《别了，母校》为题进行说写训练。
二、续想
有的课文结尾意犹未尽，含蓄深刻，可以让学生续想延伸。如《小抄写员》、《金色的鱼钩》等课文，可以以《父与子》、《走出草地》为题，让学生续想和续写。
三、改写
即利用有的课文的特殊性，在不改变原意的前提下，变换表达手段，让学生改写一下。如学习古诗《别董大》，可以把它改写成一篇散文。
四、假想
对未曾经历过也没体验过的事，可凭假想去体验一番。如学习《富饶的西沙群岛》和《海底世界》后，让学生联系课外阅读和影视，以《海底漫游记》为题作文；还可以《20年后的我》为题假想作文。
教无定法，在语文教学中，我们应尽可能将听、说、读、写训练融为一体，让学生多种感官一起参与，激发学生的想象力，培养学生的创新意识，使学生适应时代的发展。
论文作者:◆ 徐会玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第108期供稿
论文发表时间:2014-3-4
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