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北京市丰台区丰台第一幼儿园园长，中教高级教师，全国优秀教师奖、首都“五一”劳动奖章获得者。分别担任北京市学前教育研究会理事，全国现代信息技术学前教育专业委员会理事，陈鹤琴教育研究会理事。
座右铭：优秀的品质、钢铁般的意志比智慧和博学更重要。
园所介绍：
北京市丰台第一幼儿园始建于1960年，是一所具有悠久历史和文化底蕴的幼儿园。先后被评为北京市卫生保健示范园、北京市市级示范园、北京市早期教育示范基地、北京市教育科研先进单位、学前教育辛勤育苗先进集体、现代信息技术先进单位、管理干部挂职锻炼基地、丰台区师德先进集体。
目前，一幼已发展为一园五址，占地面积达20000平米，拥有34个教学班，在园幼儿1200余名的规模。园内环境优美，富有儿童情趣，拥有信息化、数字化、先进的多媒体教育教学设备，以“红杉文化”为特色建立科学规范的管理体制，注重教师专业成长，形成了一支本科生、研究生达到全园教师95%的雄厚师资队伍。
幼儿园坚持敞开园门办教育，与挪威奥斯陆教育学院、新加坡华文幼教机构建立了友好关系，开展国际交流学习。先后承担了国家级、市区级8项课题的研究，在各项教科研成果中获得众多奖项。
与朱继文园长第一次见面是邀请她过来给《幼儿教育导读》杂志社举办的“保育员、保健医高级研修班”的学员授课。朱园长生动活泼的授课风格和丰富的专业知识，使得学员不肯下课休息，这萌发了我想采访这位活泼开朗、专业精深、园所管理出众的优秀园长的意愿。
朱园长很健谈，这得益于她的勤于学习和思考。她总是能够做到及时关注国家政策发展和学前教育理论的发展。当习近平主席在讲话中谈到：我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好，人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标。“作为教师，听了这一番话会有什么样的思考呢？”朱园长说，“做领导的我们应该培养教师具备什么能力，才能使孩子享有更好的教育呢？这是每个教育者应该反思的问题。”
本刊：丰台一幼有着悠久的历史和文化底蕴，她的文化特色是什么？这种文化对教师的发展有什么作用？
朱园长：“红杉文化，培育七乐教师”。
快速简洁的概括，反映出朱园长对自己园所的了然如胸。自1960年建园以来，我园在传承与创新中，形成了独具特色的“红杉文化”，营造了“人和园美”的文化氛围。我们在管理工作中崇尚“一个都不能少”的教育理念，充分挖掘教师的潜质，让每个教师都“动起来”——思想动起来、行动动起来。团结、奉献、求实、创新是“红杉文化”的内涵，提倡优势互补，互相提高，团结协作的凝聚力。
究竟要把教师培养成什么样的人？我们希望培育出的教师像彩虹一样是七彩的，每一种颜色都代表一种品质、一种习惯，既全面发展又富有个性。一幼的每一寸土地、每一个角落都是孩子的、教师的，我们充分挖掘空间的教育价值，让每一处环境都能与幼儿、教师充分互动，每个角落都有其独特的艺术美和教育内涵，彰显出教师的无限创意，让教师在快乐成长中闪烁出与众不同的色彩。
在“红杉文化”的引领下，七乐教师在成长：我们提出乐于锻炼，以健康为乐，培养身心健康的教师；乐于交往，以合作为乐，培养善沟通、懂礼仪、乐合作的最美教师；乐于探索，以实践为乐，培养教师勤于研究、精心育人；乐于表达，以分享为乐，让教师学会尊重、学会赞美、学会感恩；乐于服务，以助人为乐，培养教师能服务、乐帮助、同成长；乐于读书，以思考为乐，引导教师主动思考、深度思考、逆向思考、换位思考的能力；乐于开拓，以创新为乐，引导教师关注身边的美，生活中的美，自然中的美，并能够用语言、用艺术大胆表现。
本刊：从一幼的园所文化特色中能感受到一种“乐观向上、人和园美”的氛围，感觉与朱园长您的性格非常吻合，那么作为园长，您是如何带动这种氛围的，有什么具体的策略和做法吗？
朱园长：“和睦的氛围、平和的心态、谦和的态度”是丰台一幼“人和”的基本内涵。我们努力营造和谐的园所，让一幼成为生动活泼的乐园、探索求知的学园、充满亲情的家园、美丽优雅的花园，以优美的环境熏陶人、丰富的环境开拓人、自主的环境发展人，发挥润物细无声的教育作用。具体来说，我们在文化氛围的打造上采取了如下思路：
1.文化引领，科学发展
在管理工作中，我园以故事为载体，渗透红杉文化。用寓意深刻的故事传达教育思想、品德行为。在听故事的过程中悟出做人的道理。如：我们讲过的《红杉树》、《两只小青蛙》、《扁鹊的故事》，智慧地用一个个故事引领着每个教师的成长。让“红杉文化”不知不觉间内化为全园教师的价值取向。
2.以人为本，赏识激励
创设平等宽松的人文氛围，凝聚发展合力，形成高效的工作团队。在管理工作中，运用激励、赏识、参与、期待的方法，以尊重为先，承认差异，尊重每个教师的生命特质，挖掘每个教师的生命潜质，构建了横向和纵向网络交织的“教师社团组织”，在这一理念的影响下，教师们自发组建了数字化教学研究组、早期阅读教育研究组、养成教育研究组、家长学校研究团队、环境创意（钩编组、手工制作）团队、音乐舞蹈组、骨干教师讲堂等。她们互相协作，在社团之间相互交织，在和谐的氛围中感受到成功的喜悦和职业的幸福！
3.以情感人，快乐成长
管理过程中我园注重感恩教育，让感恩成为一种习惯。每位教师在九九重阳节都会给父母写感恩信，在七夕节给爱人的一份感谢的惊喜，感恩节、教师节，开展感悟成长的教师恳谈会，表达对自己在思想、业务方面帮助最大的身边人进行感谢，结合三八节，开展把爱心传递的主题活动《故事教你做好老师》，每个学期写一个让自己感动的故事，树立爱一幼、爱丰台、爱北京的责任感，从爱身边的每一个人做起。同时，我园也注重细节和过程的管理，5个90%相乘等于59%，过程决定结果。工会、团支部组织拓展训练、我为大家献道菜、登山比赛、活力健身操的学习，体育节老教师的风采展，展现一幼老一辈的老当益壮，体育节的青年教师艺术体操秀，展现一幼年轻人的勃勃生机。
本刊：一幼的红杉文化，营造的人和园美的文化氛围，对幼儿园教师和孩子的正能量影响是不言而喻的，可是，一幼如何利用这种良好的氛围来促进我们教师队伍的成长呢？
朱园长：以园为本，促教师专业成长。幼儿园就像一个圆，圆周是无限的。教师是半径，它决定着圆的大小和面积，半径越长，教育的世界就越广阔。可以说教师的专业能力是决定教育半径长度的重要依据。所以我们引领教师在“红杉文化”的滋养下，在快乐中学习，在实践中反思，在收获中成长！我们在常规的管理工作中采取了如下管理策略：
1.形成管理梯队，双向确定目标。采取分层次管理，发挥不同层次教师的作用。成立园本研训领导小组：通过骨干教师示范、学科带头人引领、年级组长组织、青年新秀展示、全体教师实践，形成人人参与的研训体系；充分发挥教师的自身价值，使教师成为培训的主人。在自愿自主的基础上得到发展，给教师搭建自主发展的平台，使教师变“要我成长”为“我要成长”。我们将教师的努力方向确定为合格教师——优秀教师——骨干教师，建立了教师成长梯队。在本年度的教师测查中，每名青年教师都在《教师培养意愿表》中提出了想要提高的方向，如：希望在教案、职责规范方面有较系统全面的指导和培训；在环境创设、组织幼儿活动、课程、随机教育、课件制作与应用、亲子教育等方面希望给予教师帮助。我们根据教师的需求、特长进行专项师资培养工作。
2.搭建成长平台，营造教研氛围，建立了教师培训机制，分层次开展培训与培养。以骨干带动全园整体工作的推进，促进教学质量的不断提高，引领骨干教师自主发展做到：为人能表率、教学能领衔、科研能引领、实践能示范。
在日常教研活动组织中，采用自主式教研方式，人人做教研的主持人，在活动中教师们有备而来，便能各抒己见，各取所需，各有所获，营造了一个开放、愉快的活动氛围，充分发挥教师的主动性、积极性，为教师成长搭建平台。
3.组织实效性教研，多元自主发展。我们开展多种教研方式：评课研讨式、一课四研式、作品分析式、情境体验式、成果分享式、模拟上课式等等。例：评课研讨：从集体备课——个别试讲——分析调整——观摩活动——集体研讨——日常实践的整个过程，都让每一名教师参与，在从计划者、旁观者、反思者、实施者、研究者等多种角色的转换中，充分体验教育活动。同时，带领青年教师进行有针对性的教研活动，多问几个“为什么”（为什么这样想、为什么会这样），了解其中的原因，提高教师的分析能力、表达能力和教科研能力。在教研中激励教师做专业的引领者、帮助者。
朱园长最后总结说，在园所飞速发展的时期，要学会“停下脚步去欣赏路边的风景”，等待青年教师的成长，善用奖励，激发教师的创造灵感和思路，提高专业深度与广度；学会留白，给教师有留白，其实不光是要欣赏路边的风景，还要回首一下走过的路，更要向前看一看这条路走得是否正确与适当。所以，我们要学会沉淀，学会思考，在教学中找到职业乐趣，在教研中帮助教师成长！