多年的教学工作让我深深体会到班主任工作的重要性，特别是小学班主任，心里无时无刻都在牵挂着学生。当班主任的也都尝到了其中的艰辛、其中的乐趣。我参加过“心育导师”班主任培训，我想把平日工作的一些体会和大家一起分享、探讨。
一、班主任新理念新思路
1.班主任工作的定位：班主任是学生最信赖的人生导师与成长伙伴，创建学生最富浪漫激情的班级生活，班主任起的是导师的作用，在学生的人生中起导航的作用，他是有意义、有价值的工作。作为班主任要感动孩子，打动他的梦想、他的激情。比如说“神州六号”飞天，那是多么激动人心的时刻，这是打动孩子梦想的时刻。有一个孩子，父母天天跟他讲要考上杭州外国语学校，可是孩子没考上，他就在杭外的校门口徘徊，久久不愿离开。也许有人会说这样的孩子有志气。其实这样的孩子太令人悲哀，小小年纪就成了读书的工具。孩子是最富于浪漫的年龄，连最起码的梦想都消失了。如果孩子没有激情，没有浪漫，那是失败的教育啊！
2.关注孩子的生存状态。老师面对学生微笑，会带来良好的效应。如拍拍学生的肩膀、说一句问候的话，都能温暖孩子的心，能带来良好的效应。年龄越小，这种影响越大。
3.让班级成为“成长共同体”；学习共同体；道德养成体；文化共享体；精神归属体。学习共同体：班主任创造集体，营造良好的集体氛围，良好的集体也能创造人。学生在集体中互帮互学。开展一系列的活动进行评选，在活动中，学生朝着老师要求的方向积极发展。竞争太激烈容易对孩子造成伤害。父母给孩子压力，同伴间嫉妒，不利于孩子的成长。学习共同体要讲究派对，这样竞争就不激烈，不容易对孩子造成伤害。
道德养成体：在对学生的道德养成教育的时候要注意说话的艺术。什么场合，什么方式讲，讲什么，都要讲究艺术。一个老师想培养孩子的读书习惯，却从来不叫学生读书，而是自己每天七点到教室读书，学生来到教室，看到老师在读书，也就坐下来认真地读起书来。这样，学生的读书习惯也就培养起来了。
文化共享体：师生交往中以爱为主，教师看学生的眼光是暖融融的，班级里采用爱心长跑、爱心港湾、爱心集体等活动营造爱的文化氛围。开办创意俱乐部、音乐博览会，下课开心一笑，以营造轻松愉快的班级文化生活氛围，以此来丰富学生的生活，愉悦学生的心情，让学生喜欢班级。为学生创造良好的班级氛围，能使他们获得更好的成长。
精神归属体：出操跟随孩子一起做做操、喊喊班级口号、唱唱歌等。可根据学生自己的意愿取他们自己喜欢的班名。孩子们为自己取班名，这样的班级就有凝聚力。据说魏书生老师经常出奇招、怪招，让孩子们动脑筋，魏老师班的学生说：“魏老师累死我们了！”可有记者采访魏老师的学生：“既然魏老师让你们这样累，那就别在魏老师班读了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”可孩子们却说：“不，这样累着，我们很开心。”魏老师让学生有精神归属。
4.多重角色融合。心理疏导：一位老师的孩子，对学习产生厌倦情绪，学习成绩越来越差。父母带他去向心理专家咨询。第一次见面，专家对他说：“你很聪明，考得不好，主要是没有发挥好。你是被某种东西蒙蔽了。”孩子很高兴，对学习有信心多了，可第二次还是不理想。孩子对自己又没信心了，于是，妈妈又带他去向心理专家咨询，专家说：“这次考不好，你还是被某种东西蒙蔽了。”于是，专家指导该生上课怎么做，下课怎么做。渐渐地，孩子对学习有了兴趣、有了信心，也就进步了。思想引导：一位老师接了一个差班，老师走进这个班上课，第一节课就是讲故事，第二节、第三节还是讲故事，学生听得津津乐道，也很喜欢这个老师。一周后，该老师对学生说：“如果这样每天讲故事，我就要下岗了。从今天开始我们就讲15分钟的故事，然后再上课，好吗？”学生一听，心想：这么好的老师，我们怎么能让他下岗呢？于是，孩子们都发奋努力，最后获得了全校第一的好成绩。
二、工作方式的现代转换
1.从“管”走向“导”，班里有一位调皮的孩子，常让我下不了台。我想从该生的兴趣特长为切入点改变他。找他谈话，问他有什么特长，可孩子硬是说没有。我经过调查、访谈，知道该生喜欢看足球赛。正好下周有一场世界级足球赛，抓住机遇，认真地去看了那场足球赛。第二天，找到该生，问他是不是看了昨天的那场球赛。该生就是说没看。老师说：“你没看这场球赛真可惜呀！”于是，跟该生谈起了这场球赛有三大精彩之处，该生兴致勃勃地听着，当老师讲完第三处，学生马上接着说：“还有第四处呢！”当学生说完第四处，老师赞叹道：“你对足球真有研究啊！”学生很高兴，从此，一有球赛，老师也看，看后就和该生一起谈论。渐渐地，该生喜欢老师，常常主动找老师谈话，各方面也发生了很大转变。
2.让学生感受班级生活的吸引力。让学生做魅力孩子、浪漫女孩、浪漫男孩。通过活动，组织讨论让学生自己说说你心目中的魅力女孩是怎样的，魅力男孩又是怎样的。魅力男孩是正义、深沉、责任，真正让人敬佩的、有责任心、有爱心的孩子。这也就达到我们德育的目的——做有责任心的人。据说学军中学就以“窈窕淑女，君子好求”为校训，因为行为规范提了20年了，学生听得厌烦了，而提出做“君子、淑女”，学生想当君子、淑女，于是按照淑女、君子的形象要求自己，这也就达到了我们行为规范的要求。殊途同归，何乐而不为呢？
班主任的自我实现境界和人生高峰体验应该表现在对所带班级的积极导向和成功引领上。让我们发现自己和自己所带班级的“积极变革的动因和核心”，与学生一起构建和实现班级团队的“共同梦想”，活出自己教师生涯的“生命意义”。
论文作者:乔先华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第303期
论文发表时间:2019/5/27
标签：学生论文; 老师论文; 孩子论文; 班级论文; 班主任论文; 共同体论文; 孩子们论文; 《教育学文摘》2019年6月总第303期论文;